化学肥料学综合性实验模式的探索研究

摘 要 文章以化学肥料学实验课程的综合性实验为例，在实验内容和实验手段上，对综合性实验教学进行探索研究。综合性实验的开设是实验教学改革的方向，是素质教育的良好途径，是人才培养的重要举措。

关键词 化学肥料学 综合性实验 教学改革

中图分类号：S158-4 文献标识码：A

综合性实验室是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，目前高等学校的本科教学目标以培养学生的综合能力为目标，以适应社会对素质人才的需要。在本科教学中以培养学生动手能力的实验课程，就应该多为综合性和设计性的，提高学生的创新研究能力。应用化学专业是一门以肥料学，农药学为方向，通过农业应用化学的基本理论、实践技能的学习，培养在农用化学品科研生产、应用及经营管理等高级应用型人才，并具备运用所学知识和实践技能进行应用研究和技术开发的能力。由于传统的实验模式是根据每门课程单独设计并完成的，忽略了综合本专业全面内容的实践能力培养，故需要一个综合性的实验能较好地把三门课程联系起来，建立新型的实验教学体系。

1 原有实验教学模式存在的弊端

1.1 实验环节不完整，不利于学生实验思维的创新

完整的实验环节，才会培养综合运用知识的能力，而传统的实验课程从准备样品，试剂配制，标液标定到仪器的准备等工作均由实验老师完成，上课时学生只从步骤开始，只完成整个实验。对于先前的准备工作没有，学生等同于“吃现成的”对实验一知半解，不能深刻认识实验的原理。

1.2 教师为“主人”的教学手段

每次实验，老师好比是“主人”，学生就好像是来做客的“客人”。学生实验前，他们聆听着“主人”关于实验目的，原理，操作步骤，结果计算，仪器使用及注意事项等的讲解，而自己只要机械完成即可。在整个实验过程，缺乏主观能动性和发现问题，分析问题，解决问题的主观意识。

1.3 学生对实验课不重视，积极性不高

验证性实验模式在很大程度上抑制了学生的学习积极性，加之考核成绩以实验报告为主，忽略过程操作，因此，学生普遍对实验课不重视

2 综合性实验模式的设计

根据化学肥料学课程特点，我们设计了一个综合性实验，以往的传统实验模式均为基本操作性质，验证性实验，而学生并未了解到农作物的生长是个连续，不间断的过程，化学肥料综合实验并非是单个实验的堆积，是在校内要建立一块农场教学基地。

此教学基地专门用于学生种植农作物，从开始的整地基础、平翻、深松、耙茬；种子处理、日数、药名、剂量；方法施肥：种类、数量、施法，到作物的出苗、保苗、成熟、收获以及在作物生长期间不同阶段，应用所学的测土施肥，测植株施肥等一系列实验技能，这期间要掌握农作物播种，苗期田间管理和栽培技术、耕作制度、施肥制度、植保制度、经营管理制度等主要技术措施，而这些是无法通过独立实验来解决的。联系已学知识，理论联系实际地加以消化总结，结合发现的农业问题提出相应的解决措施，最后写出综合性实验报告。

3 综合实验教学的效果

3.1 提高学生分析问题和解决问题的能力

由于实验对象是同一样品，因此，实验内容的连贯性较强，目的性也很强，调动了学习兴趣，激发了积极性。学生还可根据实验过程加测一些项目，以帮助更全面地解决问题， 此综合实验印证和巩固了所学知识，加深对肥料知识的理解，加强基本技能训练。

3.2 以学生为主体，教师为主导的新型实验教学手段

要真正达到综合性实验教学的目的，不是在课程设置上把验证性实验改成综合性实验即可，而是要在教学形式，教学手段上进行配套改革。提倡自主学习，发挥学生的主观能动性。同时教师也要加强指导作用。

3.3 实验室随时对学生开放

有计划地开放实验室，让学生有时间准备实验，同时也体现了实验的连贯性。由于先期的实验准备工作，设计过程和操作起来也会得心应手，对实验现象及结果的分析更加全面和透彻。

4 结语

现有的验证性实验模式在既遏制了学生动手的积极性，加之考核以实验报告为主，老师忽视了操作过程，学生对实验课不重视；素质教育的良好途径是综合性实验，是可行的，必要的，它能够使学生确定实验目标，对实验的兴趣与设计的热情都有所帮助，同时使实验教学成为整个课程教学体系中的一部分。通过实验达到理论联系实际，印证和巩固所学知识，加深对土壤肥料知识的理解，加强基本技能训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献

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[2] 李永夫，徐秋芳，等.通识教育背景下土壤肥料学教学改革与实践.教书育人，2007（SA）.

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