论新课改下《建筑结构》课的教学改革

摘 要:针对《建筑结构》课,从教材、教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨教学改革的途径。

关键词:整合 优化 改革

《建筑结构》课是中职建筑工民建专业的一门主要课程,起着承上启下的作用。如何进行课程内容的整合,使学生具备工程结构知识及处理结构问题的能力,是我们《建筑结构》课教师应要解决的问题。中职学校培养学生应以强调动手能力、实际操作能力,为社会最简捷培养人才为目标,根据本人近年的教学实践对于《建筑结构》课教学作如下改革。

一、教材整合

《建筑结构》课主要是由混凝土结构、钢筋混凝土结构、钢结构、砌体结构、木结构、高层建筑、结构抗震等部分组成的,以往旧的教材都是将它们分开上的,并没有将这几门课作为一个整体融合在一起,没有体现中职教育的特色。根据中职学生以就业岗位对结构知识的基本要求及新课改的要求,本人在教学实践中做如下调整:进行编写校本教材,遵循“以实用为主、够用为度”为原则,将教材内容融合为结构所用的材料、基本构件、结构设计方法、结构设计、结构抗震、结构施工图几部分,从中精选出重要的适用的内容,知识面保持一定的宽度,精减许多公式的推导过程,着重说明公式的物理意义及适用。例如在讲到受扭构件的扭曲截面承载力时,主要讲纯扭作用下承载力计算,而对于在轴向力、弯矩、剪力和扭矩共同作用下的承载力计算就可删去。

二、精心组织教学内容

中职建筑专业学生的培养要面向基层,教学内容要符合学生将来实际工作的需要。以此为原则。教学内容重点主要在:结构基本概念;结构基本构件的设计计算与构造,这部分主要讲解建筑施工中常见的结构计算问题与构造;钢筋混凝土楼盖、钢筋混凝土多层及高层房屋、砌体结构房屋、钢屋盖的构造,重点讲述构造(含抗震构造);结构施工图的识读部分,主要以平法施工图为主。

教学内容应遵循“以实用为主、够用为度”为原则。重点应该是掌握基本的概念、掌握基本构件的设计方法及其构造要求,所以有关这方面的内容要讲清楚、讲透彻。

识图能力是建筑专业学生必需掌握的重点部分,而结构施工图的识读是其难点,也是重点。建筑结构课程必须将结构施工图的识读作为重要教学内容。我在讲授结构施工图时,主要讲解各楼层的结构平面图与识图方法,钢筋混凝土构件详图与识图方法,楼梯、电梯等的识图方法,其中,钢筋混凝土结构以平法施工图为主。

三、教学方法与教学手段的改革

1.选择教学方式

在教学过程中,往往我们老师都先择一的教学方法,如板书、多媒体等。但是,我们发现在实际的教学过程中,采用单一的教学方法是不能引起学生的兴趣,不能调动学生的积极性。我认为为了提高教学水平,我们应采用多种教学方式相结合,如板书、多媒体和3D模型等。如我在讲解《钢结构》绪论时,把一些比较有代表性的建筑,如巴黎艾菲尔铁塔、上海金茂大厦、鸟巢等以图片的形式展示给学生,同时也穿插身边的实例,如永泰县体育馆的轻钢屋面,带学生到现场参观后再回到课堂作详细的讲解。可以更直观生动地了解钢结构的应用,从而吸引学生上课的注意力。

2.加强技能训练

技能训练对中职学生的重要性是不言而喻的。为了让学生更好地理解、消化理论知识,掌握必需的专业技能,教师应利用一切条件来加强学生的技能训练,尽可能地让学生在经过一段时间理论学习之后能进行实践练习。如《钢筋混凝土结构》中学完梁的配筋之后,可以让学生进行动手操作,先给他们一些实际工程的资料,让学生进行受力分析计算,定下纵向受力筋及腹筋的直径、根数或间距,并确定钢筋下料长度,然后再进行绑扎钢筋笼,老师就指导学生进行操作,对于结果,指导学生分析成功与失败,让学生掌握受力筋、架力筋、弯起筋和箍筋的位置关系。学生通过自己动手操作,一方面可以更好地了解这些构件的构造要求,另一方面也可以让学生获取更全面的知识,并且提高学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力。

3.授课内容多样化

新世纪科学技术发展很快,技术的更新也很快。我们在授课时要尽量做到课程的内容更新,尽量地结合学生比较熟悉的实例讲解授课内容,这样便于学生理解。因此也要求教师要不断地提高自己的专业水平和技术能力,要时刻注意相关的新工艺、新材料等的更新。只有提高了自己,才能上好课。另外,在授课时尽量和其他课程相联系,使学生知识系统化。

4.不断引入相关技术规范内容

技术规范作为国家的强制标准,是在大量工程实践经验的基础上作出了理论总结的,对实际工作具有很强的指导和约束作用。因此,在《建筑结构》课程的教学过程中,我们必须重视和加强引导学生树立技术规范意识。主要包括让学生理解和掌握强制性条文和技术术语、技术符号等专业知识与规范。如我在讲到钢结构安全等级时,先提出一问题:设计钢结构时,关于其安全等级的确定,下列哪种说法是正确的,并用规范条文来说明原因。A.一般工业与民用建筑钢结构的安全等级可取一级;B.一般工业与民用建筑钢结构的安全等级可根据具体情况另行确定;C.特殊建筑钢结构的安全等级可根据具体情况另行确定;D.特殊建筑钢结构的安全等级可取一级,让学生先想或查规范都可以,然后让他们回答,最后再分析答案――《钢结构设计规范》GB50017-2003第3.1.3规定:设计钢结构时,应根据结构破坏可能产生的后果,采用不同的安全等级。一般工业与民用建筑钢结构的安全等级可取访问团二级,特殊建筑钢结构的安全等级可根据具体情况另行确定;所以选C。

5.让学生树立信心

目前中职学生大部分学习习惯差、心里承受力弱、叛逆性强、基础差。教学是师生互动的双边活动过程,而教学的主体――学生的现状如此,因而我们必须走进学生的心里,深入了解学生的所思所想,我们才可以对症下药。因此我在每年新学期时,不急于给学生讲授新课,在课堂上以聊天的形式跟学生交流,在充满轻松的气氛中来了解学生。当然,平时也要多花时间跟学生交流。对学生的疑问要耐心解答,多给学生一些答疑时间;鼓励学生对课程教学方式方法提出意见和见解,可以让学生用电子邮件等方式提出,从而了解学生的想法和对待课程学习的态度及对课程教学的建议。这样学生就有了信心,也会信任老师,再加上教师较高的教学水平和教学方法,相信学生一定会学好,将来成功地走上工作岗位。