将社会热点问题与思想政治理论课教学紧密结合的思考

摘　要　思想政治理论课具有较强的时代感，但其教学内容又以枯燥的理论知识为主，空洞的说教就注定会失去对学生的吸引力。将社会热点问题与思想政治理论课紧密结合起来，理论联系实际，重视培养大学生认识问题、分析问题的能力，可以有效提高思想政治理论课的教学效果。

关键词　社会热点问题　思想政治理论课　课堂教学

中图分类号：G41 文献标识码：A

0 引言

目前，我国正处于社会转型的关键期，错综复杂的矛盾，新旧体制的摩擦，不同思想观念的冲撞，利益格局的失衡，往往成为公众关注的“社会热点”。所谓社会热点，是特定时期内备受人们关注、引起广泛社会反响的国内外重大事件和问题，它可以是国内外经济、政治、文化、军事、外交等领域内发生的重大事件，也可以是突发性个体或通过不同途径广泛传播后在社会上造成重大影响的现象。

随着互联网等新兴媒体的迅猛发展，大大提高了大众对社会热点的关注程度，而大学生作为新兴媒体的重要受众，对社会热点问题的关注程度尤其高。但由于多数大学生的人生观、价值观尚处于不成熟阶段，对于事物的认识、判断、分析能力还有所欠缺，再加上部分媒体的误导，致使部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。而这些误区影响着大学生对国情的认识与理解，影响着大学生对党和国家方针、政策的认识与理解，影响着大学生人生观、价值观的形成，也在很大程度上影响着大学生对思想政治理论课的认同和接受程度，影响着思想政治理论课的教学效果。因此，我们必须将社会热点问题与思想政治理论课教学紧密结合起来，以提高思想政治理论课的实效性。

1 在思想政治理论课中引入社会热点问题的必要性

1.1 丰富思想政治理论课教学内容的需要

思想政治理论课的教学内容与社会热点问题是紧密相关的。从思想政治理论课的教学内容来看，社会热点问题几乎涉及到思想政治理论课尤其是思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中的所有教学内容。每一个社会热点问题基本上都可以在思想政治理论课中找到它的理论根源。例如：每年的社会热点“两会”，是和“建设中国特色社会主义政治”相关；是紧扣“祖国完全统一的构想”；反腐败问题是与“中国特色社会主义事业的领导核心”相联系；等等。但长期以来，由于思想政治理论课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，而且学生在中学时期由于高考的原因，死记硬背了大部分理论，导致了学生对思想政治理论课不感兴趣。理论与实际脱离，照本宣科地一味强调正面教育，对学生关心的重大问题，难以提供有力的说明，对学生思想中存在的实际问题，也难以找到令人信服的答案，这样的思想政治理论课无法解决大学生们在现实生活中对社会热点问题的困惑。久而久之，大学生们就会觉得课堂上讲的内容与现实完全是两码事，觉得上思想政治理论课毫无用处。这样的纯粹理论性的思想政治理论课无法引起学生的学习兴趣，也得不到学生的认同。因此，将社会热点问题引入思想政治理论课，能调动学生的积极性、主体性和创造性，有利于拓展学生的视野，增强理论的说服力，激发学生的学习兴趣，提高理论教学的效果。

1.2 实现思想政治理论课教学目标的需要

思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地。但其主要教学目标并不是对大学生填鸭式地灌输马克思主义的观点和条文，而是要培养大学生以马克思主义的立场、观点和方法来正确思考社会问题，培养大学生正确解决实际问题的能力。

在当今的信息时代，大学生的社会认知和实践领域不断扩大，获取信息的渠道也不断增多，他们现在已不仅仅满足课本上有限的理论知识，而且更加关注课本之外的现实世界。但是，由于多数大学生的人生观和价值观尚未成熟，对现实世界存在模糊或错误的认识，缺少历史的、全面的、发展的思维方法，囿于实践中观察条件的制约和分析问题思辨程度的限制，因而有时他们在认识问题、分析问题以及解决问题的时候欠缺科学和不全面，再加上某些传媒的误导，致使不少学生陷入欲求甚解而不得的盲目和苦恼中。

因此，在思想政治理论课中引入社会热点问题，能帮助大学生培养意识、情感和价值观，培养大学生运用所学知识去分析、解决社会问题的能力，进而全面提高大学生的整体素质，实现思想政治理论课的教学目标。

2 在思想政治理论课中引入社会热点问题的途径

2.1 以社会热点问题为中心的专题化教学

在现今的思想政治理论课教学中，通常是在理论的讲述过程中，引入若干案例，来对理论进行论证、分析。在这些案例中，也有部分是当下的社会热点问题。但在这种教学模式中，理论为主，案例为辅，社会热点问题仅仅是理论的补充说明，而且往往为了说明一个理论问题，要用到好几个案例，因此，无法在有限的课堂时间里将社会热点问题全面展开，进行综合的分析。

在思想政治理论课中引入社会热点问题的专题教学方法，可以多角度、多层次地全面分析社会热点问题，更好地将理论与实际相结合，提高思想政治理论课的教学效果。在思想政治理论课教学中，教师可以结合理论内容，选定一个社会热点问题，在课堂上对该社会热点问题进行全面地剖析、多视角地审视，拓宽学生的视野，帮助学生掌握看问题的多种方法。最后，教师再进行总结，将社会热点问题回归到最本质的理论知识。这样，就经历了一个从实践到理论的过程，能帮助学生更好地掌握知识、掌握分析问题的能力。例如，在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中讲授到“建设中国特色社会主义政治”内容时，教师可以引入“两会”这一社会热点问题。教师可以向学生介绍“民主”的由来及发展历程，对中西方的“民主”进行比较，分析每年3月份的热点——“两会”，进而引入当下流行的“网络民主”，等等。让学生对什么是民主，民主的表现形式等有全面的了解与掌握，最后再进行理论总结，使学生能理解什么是中国特色的社会主义政治。再如，在思想道德修养与法律基础课程中讲授“树立家庭美德”中爱情、婚姻方面的内容时，可以引入当下热议的相亲、“裸婚”等话题，对“爱情”、“婚姻”观念作全面、历史地介绍与分析，在与学生的讨论中，帮助学生树立正确的爱情观、婚姻观。