让思想政治课教学走进生活

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”作为思想政治课教师，应该积极走进和深入生活，观察和思考生活，从真实的生活中提炼教学资源，从鲜活的生活世界里汲取充盈的甘露，以学生为主，为学生所用，引领学生达到“知、思、情、信、意、行”的有机结合。下面结合自己的实践谈谈思想政治课教学生活化的一些尝试和体会。

一、创设生活化情境，沟通生活与教材

生活化的教学情境以学生对于知识的本质、规律等的自我体验、探究、生成为基本特征，并在此基础上经历知识的形成过程，使学生的思维处于激发和活跃状态，学生的潜能得到挖掘，思维能力得到提高。教师要从教学内容出发，立足学生的生活经验，精心组织，巧妙构思，创设生活化的教学情境，沟通学生的现实生活与教材文本。

例如，在教学《生活与哲学》第九课中“事物的矛盾具有特殊性”时，笔者以“动物的多样性”为主题，结合如东县的自然环境制作了视频，以此创设教学情境。让学生了解我国地域辽阔，野生动物不仅种类繁多，数量丰富，而且特产动物多（由此，自然生成――“矛盾具有特殊性”）。继而引导学生认识到：保护野生动物，保护生态环境，保护生物多样性，是全人类面临的主要问题。地球上不能只有人类，让我们积极行动起来，保护野生动物，就是保护人类自己的家园。全班学生即时纷纷倡议：同学们，为了让我们的家园更加美好，让我们共同努力，从我做起，从小事做起。未来的天空一定是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地。

以学生的生活经验为基础，引导学生用哲学眼光看待和理解生活，能吸引学生的注意，启发思维，调动学习的积极性。课堂就会不时洋溢“生机”和“灵气”，减少了“匠气”和“死气”。

生活化的教学情境，要求教师充分发挥“信息源”的作用，对学生进行启发、诱导，培养和提高学生“学力”，而不仅是帮助学生取得“学历”。

二、精选教学方法，让课堂在生活中灵动

教师应针对高中学生成长的特点，遵循高中学生思想品德形成的规律，立足学生现实生活经验，着眼于学生的发展需求，灵活选择教学方法，将理论观点寓于现实生活的主题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

例如，在教学《经济生活》第五课中“公司的经营与发展”时，由于本课的专业性、知识性较强，对于目前还没有进入生产劳动实践的高中生而言，不容易理解这些内容，但他们在日常生活中对公司、诚信经营、破产、兼并等常有所闻。基于这一情况，笔者采用了案例教学法，选用最新的相关经济报道，引用鲜活的事例让学生分析、探究。教学紧紧围绕“公司要增强市场竞争能力”这一具体的教学目标展开，从“公司――市场――竞争力”三个层面逐一递进。这样的教学立足学生的现实生活，着眼于适应社会主义市场经济的需要和时展的需求，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、合作意识、诚信观念等。

再如，教学《经济生活》第三课中“如何树立正确的消费观”时就可采用研讨法。人们的消费观念存在差异，对此，高中生已有所了解。因此，教师可以引导学生采取研讨的方法，放手让学生自主探究，通过不同观念的碰撞，提高阐释、分析问题的能力，从而认同并践行科学的消费观。

夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识是从感官开始的。”英谚也有云：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白并应用。”这正是“生活体验”的奇妙之所在。

因此，教师要不断创新，选取适当的教学方法，引领学生在实践中学习，在生活实境中感悟。让学生参与生活，对生活元素进行解析，撷取其中的理论内涵，在不断反复解释生活现象、解决生活问题的过程中领悟知识的真谛和理论的价值。

三、设计生活化作业，延续教学的生活气息

作业的功能不能仅局限于检查和巩固学生对知识的掌握情况，更应遵循学生的生活逻辑，重在体验和实践。作业设计应追求个性化、开放性，活动化、合作性，生活化、参与性，与生活世界紧密结合，如此，才能让作业延续教学的生活气息，成为开发学生智力，培养学生自主学习能力，发展学生个性，追求更高的思想道德目标的重要手段。

1．热点时事作业：提高人文素养

联系社会现实，注重实践能力，洋溢时代气息是思想政治课的生命力所在。因此，思想政治课教学必须结合时事，顺潮而动，不断创新。教师要善于通过时事政治热点专题分析，布置相关作业，引导学生在社会热点与教材重点的结合处融会贯通，学以致用，在时事评析中提高人文素养。

【例】我校高三（4）班同学通过观看60周年国庆庆典的现场直播，进一步了解了社会主义新中国取得的伟大成就，特别是改革开放30多年来的光辉历程，更加深切地感受到作为中国人的骄傲和自豪。大家商定开展以“我为祖国添光彩”为主题的探究活动，作为课堂作业，一起参与其中。

在“参与讨论――建言献策――倡议行动――拓展提升”四个探究环节中，同学们兴致高昂，积极主动参与，交流时发言热烈，且很有见地，对“中国的发展为什么有利于世界和平发展事业，不会对任何国家构成威胁？伟大祖国取得辉煌成就有哪些主要原因？我将如何为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献？”等问题有了更准确、深入的理解和体会。最让人感动的是该班课后还开展了“爱国歌曲大家唱”歌咏活动，唱响了共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律。同学们纷纷表达了对伟大祖国的感恩之心，感谢这六十年来翻天覆地的变化，感谢祖国为他们这些“90后”们创造了大显身手、施展抱负的舞台和空间。

外面的世界很精彩，我们的课堂要“对外开放”，用作业延续其生活气息，这样，引进的是生动的生活材料，走向的是广袤的世界舞台。思想政治课教师要有目的地组织学生参与社会实践锻炼，重视培养学生的人文素养。对某些热点问题，老师要和学生一起听（看）新闻、参观访问、社会调查、社区服务。师生互动，教学相宜；博采众长，高扬个性，这样既开拓了思路，提高了实践和创新能力，又调剂了紧张的工作和学习生活。

2．哲理论文作业：体验哲学价值

教师可以作业的形式，用哲学案例或小故事作引，引导学生写一些哲理小论文，让学生既可以体验鲜活而精彩的哲理小故事和案例，又可以从中领悟哲理和人生之道。

【例】法国的自然科学家法伯曾经把一群毛虫放在一个盘子的边缘，让它们一个跟着一个，头尾相连，沿着盘子排成一圈。于是，这些毛虫开始沿着盘子爬行，每一只都紧跟着自己前边的那一只，既害怕掉队，也不敢独自走新路。它们连续爬了七天七夜，终于因饥饿而死去，而在那个盘子的中央，就摆着它们喜欢吃的食物。

请以“毛虫的悲剧”为话题，运用相关哲学原理，写一篇不少于400字的短文，立意自定，文体自选，标题自拟。

唯物辩证法认为，内因是事物变化发展的根源，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。毛虫有好的机遇和条件――盘子中央就摆着食物，但每一只都不敢走新路。可见，毛虫最终败在自己的手中，人生又何尝不是如此。

这样的作业，可以激发学生强烈的兴趣和极大的参与热情，使学生的主体作用得以凸显。学生能联系生活经验和社会实际，针对案（下转第62页）（上接第44页）例情境，准确把握问题的主旨来拟定标题；检索和选用自己“知识库”中有关知识与案例中的问题结合起来进行描述和阐释、论证和探索。这就形成了小论文的思维导图，最后落笔成文自然逻辑顺畅、层次分明。

小论文案例的选择应具有以下特点：①典型性。以小见大，有较强的研究价值。②生动性。有场景、情节乃至“冲突”的描述。③启发性。对生活有指导和借鉴意义。④真实性。不是虚构假设的。撰写哲理小论文要做到“三突出”：突出“短小”，突出“论点”，突出“文理”，以此锻炼学生的哲学思维。

曾有一年，高考作文要求学生以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。如果学生具备了一定的哲学眼光，那么文章的思路就开阔了，可说的、该说的、有份量的话就多了。否则，就只能平面展开，罗列一些所谓“丰富多彩”的“答案”应付了事，难以提高作文的层次。所以，要写好文章，明了事理，掌握一些基本的哲学观点是非常必要的。实际上，马克思主义哲学能为各科的教育教学提供科学的世界观和方法论，它的影响是潜移默化的。学校和各科教师都应该为哲学的教育教学提供宽松的环境，这不仅是为了让学生掌握一门学问，更是为了让学生拥有一双哲学的慧眼，能视通万里看得远，思接千载想得深。

除了撰写哲理论文外，教师还应呵护学生的成就感，鼓励学生撰写哲思精悟。许多学生喜欢阅读和摘抄名言警句，一些学生还结合自己的心得撰写格言来激励自己。如将学生们的优秀格言编辑成册，争相阅读所带来的自信和成功的愉悦将不言而喻。在条件许可的情况下，学校还可将学生撰写的格言制作成宣传牌，放置在校园内，让其不仅成为校园文化建设的一道靓丽风景，更让学子们耳濡目染，真正发挥长效教育的作用。

（作者单位：东海县高级中学

江苏连云港 222300 ）