巧用方法,让学生不再说谎

每一个教育者，都遇见过说谎的学生，有时控制不住自己的怒火，而对学生劈头盖脸地一阵臭骂；有时忍无可忍，挥舞起了教鞭；有时无能为力，选择呼叫家长……这些路途教师都实实在在地走过，但是结果却都走进了“死胡同”。

一、认识学生，分析性格

教育好一个学生，首先要认识他，分析他的性格特点，判断他是因何种原因而撒谎。小学时期，说谎的学生的个性有三种基本类型：

1.沉默寡言，一鸣惊人型。平时较沉默，总能把老师布置的作业、交代的任务完成，看上去没什么问题，但就是这样的人要么不说谎，要说就说个大的。比如说我接触过的小陈，他做事特别积极，偶有两次家庭作业没做，都能及时、主动找老师说明原因，取得老师的谅解。但是问题就出在这，两次都说亲人生病。后来经过验证，发现一切都是骗人的。

2.习惯说谎，前说后忘型。这样的同学一般是说谎的老手，说的谎太多了，自己也忘了。曾接触过一个叫小刘的学生，三天两头说谎，我给他标注的诚信度为零。

3.勤奋好学，学优品良型。学习优秀的学生，他们也会说谎，但是说谎的比例比前两种类型的学生少一些。因为优秀，所以不允许自己出现不合规律的情况，但是世事难料，意外总有发生，这时候学生就走上了“谎言的小径”。

二、对症下药，解决“病症”

1.良师益友，循循善诱。对待沉默寡言的学生，首先不能粗暴，这种类型的学生心思细腻，也许你无意间的一句话就伤到了他的自尊，从此心门紧闭。就像对待小陈一样，需要的是耐心，用时间去“磨”。第一，接近他，取得他的信任。比如说看见小陈今天穿了件新衣服，我就会说，“你今天太帅了！”小陈总是瘪着嘴微笑，长此以往，走在路上他就会主动向我打招呼，有什么事会主动来说说。第二，要晓以大义，突破心防，交上朋友，让他有一种思想：老师和谁都不交朋友就和我是好朋友，我和其他同学相比，和老师亲多了。这一层伏笔一定要打好，这是循循善诱的基础。第三，遇事，说话有立场。不是老师的立场，是和说谎者站在同一角度上，有商有量，充分尊重说谎者。注意，在平时的学习生活中要时时修补、巩固这种关系。

2.沉默以对，眼神穿透。对待习惯说谎，前说后忘型的学生，只有和他反着来再配合眼神穿透大法。故意看他一眼，然后眼神飘开，往复几次，看得他浑身不自在，看得他知道老师已经知道他撒了谎，就是不点穿他。如果遇到承受力比较好的同学，可伴有故意的咳嗽，或说几句模棱两可的话。浑身不自在的感觉不好受，也许他不会主动来承认错误，但是可以肯定下一个谎言不会很快出现。

3.该出手时，就应出手。学习成绩优秀的学生一般都比较娇气，也有自己的想法，他不像普通学生那样全盘接受老师说的话。这样的学生他走的路是一帆风顺的，抗挫折能力比较差，所以老师对待这样的学生时首先要评估他的抗挫折能力、心理承受能力，以此来决定是要把事情摊开来讲，还是捂着讲。

现在的学生，成长环境相对来说比较复杂，有些学生用一种方法是不能根治他们说谎的“病症”的，老师要根据学生性格，开出适合他们的“药方”，所以平时要注意观察。

三、以点带面，埋好伏笔

教育好一个学生并不是教育的初衷。教育好一群学生，才是我们的努力方向。每一个班级都有说谎的典型，但是大多数学生是不说谎的，这就要求我们打好预防针。

1.设置诚实评价表，周周评。评价分为两个方面，自评和他评，分别对“我很诚实”、“我说了善意的谎言”、“我说了谎话”三个部分进行评价。

同进，还要利用班会开展比一比活动，比比谁的诚实度最高。在自评和他评中都获得“我很诚实的”加五分，在我说了“善意的谎言”中打钩的，根据备注栏里写明的具体情况，由班委会组织讨论，决定得分。在“我说了谎话”一栏打钩的，先加一分（因为这一回很诚实），然后根据实际情况由班委会组织讨论扣分。在本表初创阶段，操作起来有些困难，经过一个学期的磨合，还是取得了一些成效的。本班说谎学生越来越少，“诚实”这个字出现在学生口中的频率越来越高。

2.巧用班会，埋好伏笔。每一个学期末都要开展主题为“告别谎言”的班会，统计自己的评价表得分情况，找出分数较高的和较低的同学各五名，让他们谈谈在本学期的学习中的得失，如果说谎了（不说谎了），我将失去（得到）什么，大胆想象，我把这一个环节变成了充满趣味性的讲故事大赛，只是主角都是他们自己。

在欢笑中找到一条正确的道德之路，对人、对己都是有百利而无一害的。

（作者单位：江苏苏州市相城经济开发区澄阳小学）