周记,让我欢喜让我忧

和学生亲切交流，深入了解学生，这是每一位班主任的必修课。

随着学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。

在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。这种方式可以让一部分学生更能敞开心扉，更能“毫无顾忌”的倾诉，更能反映出存在的问题。

王**同学便是一例。

有时读到他的周记，我都很“怕”，因为不知道他又会写些什么，说些什么，我也不知道评语该写些什么。但是，我又希望看到他的周记，因为这样我可以更了解他，了解他的心理，了解他的感受，不为别的，只因他是我的学生，即使我以为他的心理似乎不那么健康，甚至他已经找过心理老师。

在他的周记里，我体会到了什么是喜怒哀乐。

喜：看到他这一学期的变化，体会他的心里历程，怎能不让人欢喜呢？从他刚刚入学时的雄心壮志——初中在县里第一，进入温州中学后也要拿第一；到开学后第一次摸底考试的不服气——虽然在周记里写着“山外青山楼外楼”；再到期中考试前的迷茫——不知道如何给自己定位；接着就是莫大的开心——班级竞选成功，学习成绩稳中有升；然后便是郁闷的心情——班级元旦晚会做主持人，但没自己想象的那般成功，或者说相去甚远；到最后安静起来——期末考试的临近，给了他莫名的期待与不安。纵观这些变化，说明他在一点一点地成熟、长大，虽然这个过程伴随着太多的偏颇，虽然这个过程必将充满崎岖，但他的周记告诉我：他很有思想，他很坚强，也很好强，知道自己存在的问题与不足，努力的去改变这些，他在变化着……

怒：这要从一件事说起。刚开学不久，班级组织中秋节晚会，他毛遂自荐，要当主持人，一切都在有条不紊的准备着，就在晚会即将举行的前一个晚上，他突然提出了令班级所有人都感到惊讶的“请求”：放弃主持。这是班级第一次“大型”活动，他的“临阵脱逃”，“惹怒”了另外的主持人，也打乱了一些安排，不过还好，班委成员立即重新组织，圆满完成了这次活动。通过这件“小”事，表面上看到的是他的善变，而更深层的是他的性格或者说心理上存在着一定的问题。其实，通过他后来的周记，也可以发现他内心的极度矛盾：很想表现自己，证明自己，但又觉得那种表现是在炫耀自己，出风头，甚至说有些“丢人”，于是，他生活在矛盾之中，不能自拔，时好时坏，这也就难怪他说变就变了。

哀：他的家庭确实令人感到有些“悲哀”。这是他在一篇周记中提起的（后来和家长沟通，确实如此）。首先家里贫穷，父亲的工作是属于那种体力劳动的，母亲的稍好一些，这并没什么，因为比他家困难的还是有的，主要的是母亲曾亲自对他说：“要不是为了你，我早就走了，我可以过更好的生活”类似的话，他的母亲的一些观点、观念严重影响着他；另外，他的父亲不善言辞，不善交际，和他沟通较少，这些都在影响着他的成长。还有一个原因亦不可忽视，他的家庭“似乎”有精神病史，但不是很严重，尽管这样，我仍然很担心他的心理问题，我在周记里和他进行坦诚的交流，有时评语比他周记的内容还要多，当然，他对我也很坦诚，无话不讲。

乐：他很快乐，虽然这样的时候并不是特别多，也正因为如此，这样的“乐”才显得很珍贵。你很难“明显”的从他的脸上读到他的内心，即使看到他脸上带有笑容，那也未必是真实的，因为他很会伪装自己，他也经常在周记里提到，他自己都觉得那样很尴尬，所以看他是否快乐，必须看到他的内心，虽然这很难做到。他在一次周记中提到：“我觉得也许什么时候我快乐了，一切就都好了；亦或许什么时候一切都好了，我也就快乐了。”从这句富有“哲学”味道的话语中，再一次读到他的那种矛盾的内心。其实，他若能让其进行良性循环，那么他也就没什么问题了，关键是一颗矛盾的心，又如何能运转这样的机器呢？他不能，所以我在周记里面，根据他的实际问题，给出切合实际的建议或意见。

上述“四部曲”只是对这个学生的部分反映，也只是周记的一个侧面而已，但从这个冰山一角，倒可以去反思一些东西，总结一些东西，从而更好的去处理、解决这些问题。周记，只是一种形式，我们要更多的认真的去“倾听”学生的“思想”，读懂学生的内心，和他们进行真正意义的交流，这样师生之间才能达到心灵上的共鸣。

新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥学生周记和教师评语的功能，让周记开出更灿烂的花朵。