语文学习中的创新思维训练

【摘要】小学语文教育要培养学生的创新精神，要让小学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而创新思维是创新的基础。让学生进行创新思维活动，提高学生创造性地分析、解决问题的能力。

【关键词】小学语文 创新思维 语文学习

《语文课程标准》指出：小学语文教育要培养学生的创新精神，要让小学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而创新思维是创新的基础。因此，教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育，让学生进行积极的创新思维活动，进而培养学生的创新思维。

课文中有许多地方可启发引导学生延伸想象，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。如：人教版二年级下册《手捧空花盆的孩子》一课，教师可围绕着国王挑选的是手捧空花盆的孩子这一情节进行延伸，教师运用多媒体创设思维的情境，让学生边看边思考：①那些天真可爱的孩子当听说国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王时，心情会怎样？会想些什么，做些什么呢？②当花籽怎么也不发芽时，他们又是怎么想怎么做的？这轻松愉悦的情境，激发了学生的好奇心，正是学生创新思维的起点，学生思路开阔了，多侧面、多方位进行大胆想象，不局限于固定的模式。根据自己的思维创造性地讲述着以手捧空花盆的孩子回家以后为题的小故事。学生毫无顾及地表达自己的创意，其创新思维也因此得以训练。

教师经常设计一些开放性课程，让学生走出课堂，接触大千世界，有利于学生到实践中去思考、去学习、去创造。如：在教学《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，让学生到草地上、森林边去感受晨曦的明丽，去体验夕阳的美景，同时思考：①太阳还能粉刷什么？②没有太阳的日子会怎样？学生对此有着浓厚的兴趣，敢于奇思异想，学生尽情地描述着太阳粉刷出来的美妙多彩的世界，把一幅幅由河滩、大海、森林、天空等组成的美丽画卷展现在学生眼前。这样从课本内容到生活实际，从学校走向大自然，克服了囿于课本内容的状况，学生感受到了大自然的美丽，同时也使学生产生了思维上的飞跃，想法上的创新。

学生复述课文时，要求不是机械记忆，而是创造性复述，可以变换句式，也可以把文中没有写出的地方用自己的语言表达出来。如：《每次都有进步》一课，复述时，有的学生把冬瓜和茄子换成西葫芦和茄子或茄子和西红柿等；有的学生把“小燕子飞去了”，扩充成“小燕子自由自在地飞去了”、“ 小燕子兴致勃勃飞去了”等；有的学生把燕子妈妈与小燕子的三问三答改成二问二答，理由是小燕子第一次到菜园只是观察了冬瓜、茄子的大小；第二次再飞去就应该仔细认真地观察其颜色外形的特点，不要总让妈妈说，再飞去看，要养成认真观察事物的好习惯。教师给学生提供了体验成功的机会，学生也能尽力寻找合理独特的想法。这样创造性地复述课文，不仅增强了学生进行创新思维的信息，还提高了学生创造性地分析、解决问题的能力。

表演是学生喜闻乐见的一种方式。让学生以自由、即兴创作的方式进行表演，这富有情趣的活动，发挥了学生的创造性和积极性，激发了学生的灵感，为学生的创新奠定了良好的基础。如：《小马过河》一课，学生戴上自己制作的头饰，自由合作，自选角色，扮演老马、小马、牛伯伯、小松鼠、妈妈等，进行分角色表演，仔细琢磨他们的动作、语言、表情，重点体会小松鼠“突然从树上跳下来”、“拦住他大叫”、“松鼠又大叫起来”以及妈妈和牛伯伯的话语，启发学生想象一下那是什么神态；再运用各种表情、动作表演，把《小马过河》的故事表演得淋漓尽致，从中深入体会妈妈的语重心长，牛伯伯的慈祥，小松鼠的热心，小马的天真。学生根据自己的理解，创造性地塑造了故事中的人物，将进一步深化对文章主题的理解，有效促进他们的学习激情，这正是学生创新所需要的思维品质，也是训练学生思维独创性的行之有效的方法。

创新思维训练贵在坚持。教师在教学中要高度重视学生点点滴滴的创新，对新见解、新思路要及时肯定并加以鼓励，这样坚持长期训练，一定能提高学生的创新能力与水平，使学生逐步成为创造的有心人。