初中地理自主教学初探

新的课堂教学，笔者认为最关键的一点就是要抓住学生自主合作探究的学习方法。只有这样，学生的主体地位才能得到实现。在这个学习过程中，学生的自主学习尤为重要，它既是学习活动第一步，对后续学习起关键作用，也必将伴随在整个过程中。如果学生的自主性得不到实现，课堂教学也必将失败。因此，激发学生学习动机和兴趣，要始终渗透到每一个环节，让学生自主学习伴随在整个学习过程中。下面，我将谈一点粗浅的看法。

一、 激发学好地理的愿望。务须讳言，中招考试不考地理，多多少少会给教学带来一定的影响。面对这种情况，教师要告诉学生这不是地理课不重要，它恰恰说明了是为你们创造轻松的环境，学好生活中有用的地理的重大举措。教师要经常用身边的事例教育学生，学好地理的重要性。假如你要当一个种植或养殖专业户，除了专业知识外，若果你能懂一些地理知识，知道某种植物或动物生长需要什么样的地理环境，这对你的事业无疑是有很大好处的。当年，新中国成立时，国外专家断言：中国无石油。地质学专家李四光，运用地质力学理论为新中国找到了大庆油田，为新中国的崛起作出了巨大的贡献。大家都看过汶川大地震吧？那惨不忍睹 的场面，想必每个人都不能从记忆中抹去吧？大大小小的地震，在全世界每年都会发生数多起，造成不同程度的灾难，若果地震能预测预防，那将是一件多么好的事情！要想当一个先知先觉的地震专家，作出特殊的贡献，那么你就从现在起学好地理吧！总之，毫不夸张地说，生活中处处要用到地理，不信，你只去城市看一看路牌，也就懂了。

二、 带领学生走向知识。授人一条鱼，不如授人以渔。告诉学生真理，不如激发学生去找到真理的方法。教学生如何学，是保证学生自主性的一个重要方面。A、制定计划。每学期初，我要求有学生准备一个本子（或自制），只要能写字就行，以便把后来学习的内容，整理成一个手册。具体做法就是，前两周要求学生通读全册，然后结合目录，把单元前的问题归到每节中，若果有些版本没有，教师就要在每单元前设计三至四道目标问题，便于学生自学。在问题之下，留点空白，为后来课堂学过之后，作简要提示，把它作为手册的首页，和后来的学习笔记作对应。这为后来的复习，整体把握教材，查找细节缺漏，有很大的帮助。同时还要列出时间表，做出一个详细地计划，以利于学生自主学习。B、展示一种阅读教材的方法。鼓励他们尝试。如七年级教材，每一节都是按“思考——活动——结论”编写的。告诉学生，学习的时候，可以按这个顺序，也可不按这个顺序。老师的经验是通常先读结论文字部分，如果有图形，就对照着读。然后再开始“学习行动”，进行“思考”和“活动”，最后，只看图，从图上分析出课文内容，以及找出我还要知道的东西。这样做的目的，是为了培养学生认真阅读教材，重视图像系统，文图结合，加深理解，加强记忆。C、学习能力的一种培养。学生学习课文内容，是需要方法的。这种具体的学习方法，既需要老师传授，也要指导学生自己总结。方法种种，关键在于学生自己运用。其中，同类比较，是地理学习中最常见的一种方法。不管是自然地理，还是经济地理；或者某个大洋大洲，或者某个地区某个国家。无论怎样分类，它们都有许多相同方面。学生学过某类型课之后，然后比照学习。例如，学生在学习亚洲之后，归纳知识系统，总结规律，理出方法。就可以运用它来学习北美洲等其它大洲的内容。

三、 创造快乐的课堂。游戏，是一种青少年都喜欢的活动，把它引进地理课堂，可以创造出轻松活泼的气氛，激发学生兴趣，发挥他们的潜力，达到理想的效果。我在组织学生学习亚洲“自然概况”时，就是用站位置说名称的游戏活动来完成的，效果很好。首先，准备分别写有各大洲名称的8张卡片。从班上自愿选出一名学生充当亚洲，要说出亚洲的东西经和南北纬度数，然后任一举起某一张，由某小组一位同学抢先接过去，站对位置，如果站得不对，由其它同学抢做，全部站好后，要说出自己和其它洲的分界线，若答的不对，由别人抢答。然后总结评比，记入成长档案。活动，是我地理教学的重要教学法。不管哪类型课堂，都要求自己必须设计出快乐的活动。为此，我还鼓励学生帮助设计，让课堂充满悬念、新奇、富有启发性。若果有谁的创意，在课上实施后，有特别好的效果，我将给予特别的奖励。

四、 搞好评价，增添学习动力。首先，要正确使用表扬。时下，有一种现象，课堂上学生回答问题，不管对与否，都会得到老师们的赞扬，据说很流行。因为，有一句很有影响力的话叫做“表扬能使变天才，批评能使天才变”。除特例外，这种做法我不敢苟同。我认为好的评价，应该是肯定对的，分析错误的原因，指出努力的方向，才能产生激励的动力。其次，要用新鲜有趣的形式，反映出对学生学习过程的管理。等级授衔升降法，是我对学生在学习过程中学习状况的综合评价体系。它的核心是把学生积极自主的学习活动纳入评比之中，取得很好的效果。

以上四个方面，是我在教教学学实践中，培养学生自主学习的一些肤浅体会，在一定程度上，激发了学生愿学、会学、乐学的动力。尽管还有许多需要改进的方面，但也使我获益匪浅，最大感悟就是，没有教育不好的学生，只有不善教的老师。

催开创新思维之花

创新，是一个国家和民族的生存和发展的根本动力。如果没有创新能力，是不可能建成伟大的事业的。我国正在进行社会主义现代化建设，需要有创新素质的全体国民。教育担负着这一重大使命，语文教学就应该培养学生具有创新能力，而求异思维是创新思维园地的奇葩。语文教师时时刻刻要用自己的智慧，播撒生命的东风，催开思维之花，让它结出硕果。

如何培养求异思维呢？

质疑。就是怀疑课文内容，提出不同的见解。“怀疑——探究——得释”是学生求知的过程。在这个过程中，学习知识就是从怀疑出发，提出问题，通过柳暗花明地探索，最后找到真理，才能真正掌握课文内容。从某个意义上讲，学生有了怀疑，真正地学习也就开始了，因为他有了探索地欲望，欲罢不能，想不学都停止不了啦。鼓励学生怀疑课文，实际上就是激发学生兴趣，教会他们乐此不彼的方法。要想让学生养成怀疑的习惯，必须要做到两点：一、教育他们要有怀疑的精神，必须对课文进行质疑。每学过一篇课文，或每看过一篇文章，都要质疑一番，养成一种习惯，孟子说，尽信书不如无书，只有经过质疑了的知识，才是学到了真学问。怀疑，是获得知识，建立新学说的前提。历史上许多重大发现都是在怀疑前人理论的基础之上建立的。如“天体运行”、“大陆漂移”等学说的出现，就是这样的。所以，马克思说，怀疑一切。马克思正是靠这种办法，创立了资本论。在学习的过程中，质疑，可以帮助我们辨伪去妄，也可帮助我们有新的发现。因为任何一种现象或观点的出现和存在，都是有条件的，不是永恒不变的，所以我们在学习前人文章时，就要质疑，从现实出发，根据自己的生活经验，提出自己的观点，经过分析就会有新的启发。即使自己的观点，经过探讨，证明它是错误的，这也是有益的，因为它能够达到分清是非曲直，澄清认识，从而很好地把握课文内容。二、传授一些质疑的经验。