浅谈自主学习音乐对学生学习的重要性

摘 要：作为音乐教育工作者，我认为要提高音乐课的课堂教学质量，必须有意识地培养学生自主学习音乐的能力。就如何培养学生自主学习音乐进行了初步的探究。

关键词：学生；自主学习；音乐

在课堂教学中，教师的主要任务是引导、点拨。下面就谈谈我在多年的教学实践中对培养学生自主学习音乐的一些具体做法。

一、营造自主学习音乐的氛围

在音乐课上要想使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师必须创造一定的情境，把学生的学习变得自由、开放，学生在轻松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥其创造潜能。如，我在教学《早晨》一课时，首先为学生播放《早晨》的曲子让他们聆听，再反复听一次，同时要求他们展开想象的翅膀，在音乐的气氛中寻找感觉，自由联想。结果学生有的说听到了小鸟飞来的叫声，有的说听到了河水在潺潺地流动，有的说听到了花儿开放的声音等。与此同时，我拿出了相应的乐器让学生自己动手在乐器上敲敲、打打，寻找音乐里的音色进行伴奏，从而使教学活动达到令人满意的效果。

二、激发自主学习音乐的兴趣

兴趣，是人们认识某一种事物的倾向。没有兴趣，学生就不能积极地参与到实践活动中去。借助学生自身的兴趣爱好和他们的年龄特点，才能激发学生学习音乐的兴趣，培养他们自主学习音乐的能力。比如，在学习民歌“信天游”时，我选用了流行歌曲《黄土高坡》作比较，学生对《黄土高坡》这首歌非常熟悉，他们能够自己分析、比较并得出结论：该歌既具有陕北民歌的高亢、嘹亮、粗犷，同时也稍带有摇滚节奏。总之，有了学习兴趣，也就有了自主学习音乐的动力，也就有了学生自主学习音乐所体验到的收获的喜悦。

三、优化自主学习音乐的过程

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要变传授式教育为引导学生自主学习，关键在于优化学习过程，引导学生掌握自主学习的方法，将学习的主动权交给学生，让学生在自主学习过程中发现问题、思索问题、解决问题。优化自主学习音乐的过程主要包括以下三个方面：

1.通过提供开放式和趣味性的音乐情境，激发学生对音乐的好奇心和自主学习的愿望。尽可能地为学生提供表现的机会，对学生的自主学习结果要给予肯定，以培养和保护他们的自主学习精神。在歌曲《好日子》的教学中，我设计了这样的导入语：“艺术源于生活，音乐源于生活。我们今天要学习的《好日子》这首歌曲就洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。”从而自然而然地进入到新课的教学，也调动了学生的学习热情。

2.引导学生进行即兴式的自由发挥与创造活动。鼓励学生的“非正常思维”，鼓励他们的“多向思维”与独创性。如，在进行音乐欣赏教材《牧童短笛》一课的教学时，我让学生一边欣赏音乐，一边叫男、女两个学生上台来进行即兴式的表演，鼓励他们即兴发挥、大胆表演，表达自己对乐曲的感受。男学生模仿吹笛子的动作，和着节奏做着欢快的动作；女学生蹦蹦跳跳，一会儿表演捉蜻蜓，一会儿表演采野花，动作舒展优美。这不仅深深吸引了学生，还强化了大家对音乐作品的感受，使全班学生获得了知识。

3.注重在动态的过程中提升学生的自主学习和创新精神，主动去发现美、享受美和创造美。如，教音乐欣赏《金蛇狂舞》这一课时，我先让学生把乐曲仔细地听一遍，感受乐曲的力度、速度和情绪。然后在播放第二遍的时候，要求学生上台来和着乐曲进行表演，结果有一个平时从不主动举手发言的学生举手要求上台表演。这个学生和着乐曲的节奏，乐曲结束时还做了一个别具一格的造型动作。由于舞姿不美引起了学生的哄笑，我却及时地给予了肯定：“大家都没想到以独特的造型来结束乐曲，而这位同学想到了，真棒！我们所欣赏的是《金蛇狂舞》，大家有没有注意到金蛇狂舞的‘狂’字，刚才这位同学的造型动作的确很夸张，但老师认为他恰好充分地表现出了这段乐曲的特色，他的造型很特别，让我们再一次为他精彩的表演鼓掌。”之后，我看到刚才上来表演的学生羞涩地笑了，笑得很开心。

在自由的音乐氛围中，有了浓厚的学习音乐的兴趣，学生的自主学习能力就会被充分挖掘、发挥出来，音乐课堂教学质量就会提高。

（作者单位 浙江省乐清市城东二小）