情景模拟法培养大学生应急能力的实践探索

时间:2022-08-25 06:25:35

情景模拟法培养大学生应急能力的实践探索

摘要:情景模拟法是设置一定的模拟情景,要求当事人扮演某一角色并进入角色去处理各种事物及之间的矛盾;研究者通过对当事人在情景模拟中表现出来的行为进行观察记录,评估其素质和潜能,进而开发其潜能,培养某一段能力和应急能力,以达到适应、胜任某工作岗位或某项任务的目的。

关键词:情景模拟;实践

收稿日期:2007―04―12

项目来源:本文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程二期项目论文之一。

作者简介:李桂艳,女,黑龙江医药大学校部保健科,护理本科毕业,学士学位,护士长。

一、实施步骤

第一阶段:广泛收集情景模拟案例,进行筛选后,取有代表性的案例对实验人群进行团体训练,达到预期阶段的目标;

第二阶段:用精选的情景模拟案例,以工作坊形式进行实验考核,由专家评分,评估其实际工作能力;

第三阶段:对所存在的共性问题进行团体情景模拟训练,共享感受,对个别问题进行个案咨询。

二、对象与方法

整群抽取黑龙江中医药大学高年级临床及护理本科生60人(男女各半),随机分为研究组和对照组各30人。筛选10宗卫生事件和临床案例,对研究组进行情景模拟系列训练,对照组不进行此训练。之后,精选5宗优秀案例组成实验工作坊,对研究组和对照组分别进行情景模拟考核,时间限定在100分钟。评分标准分优秀、良好、较好和一般四个档次,将两组成绩进行统计分析,研究其差异性,确定训练的科学性。

得分项目分别为:

第一反应:即知晓该突发事件时的第一心理反应。

进入角色:是否快速进入突发事件角色。

果断措施:对此突发事件是否采取了果断的应急措施。

制订方案:对突发事件,是否制定全面可行的方案。

预期目标:对突发事件预期达到什么样的目标。

综合能力:处理突发事件的综合能力。

各项目成绩评分标准:80~100分为优秀;70~79分为良好;60~69分为较好;低于60分为一般。最后,由有经验的专家评估各组的综合能力,即对刺激的反应能力;认知的敏感力;果断的决策力;驾驭全局的运筹力;对结果的预见能力等。

三、结果

实验组各项成绩明显高于对照组。说明情景模拟训练对开发学生潜能,培养学生的战略观念、决策能力、组织管理能力、分析判断能力、信息获取和能力、法律运用能力和创新意识等,效果显著。

四、讨论

1.情景模拟训练的特点

情景模拟法与其他心理、行为训练方法相比具有以下特点:(1)针对性:情景模拟的环境是仿真的,着眼点指向大学生未来岗位应具备素质的实际要求;(2)直观性:大学生进行情景模拟时所“说”的、“做”的、“写”的,与未来工作岗位的职责有直接的联系,犹如一个短暂的试用期,其工作状态一目了然;(3)开放性:情景模拟案例多样,内容生动,学生操作自由度高,伸缩性强,给学生施展才华提供一个灵活、自主、开阔的空间;(4)综合性:案例内容涉及学生的心身素质,专业技能,应急能力,应变能力,管理能力、创造力等,适合对学生应急能力和综合能力的培养、测试和评估;(5)创新性:本项目把情景模拟训练应用于大学生能力的开发研究,对提高大学生的创新意识和创造性思维意义深远。

2.应用建议

目前,采用情景模拟训练开发大学生潜能的报道尚少。根据我们的实践,该方法对大学生应对突发事件的应急能力起到了积极的作用,有助于学生综合素质提高,对培养学生成为有高度适应能力和应变能力的新型人才具有重要意义,是适合我国国情的心理与行为训练的有效方法。

与时俱进的知识经济社会要求高等院校不仅能高效率地传播知识、参与知识的创造活动、生产新的知识,而且还要与社会实践相结合、将知识应用于实践,使之转化为现实的生产力,才能真正应对知识经济的挑战。

本文是针对大学毕业生高分低能、遇到突发事件束手无策的现象,探讨高等院校培养应用型人才的行之有效的方法,以加固新世纪人才工程。

五、推广实施

21世纪为人们提供了广阔的发展空间,但激烈的竞争、多变的局势,正在加重着人们的心理承受力。在突如其来的事件面前,人们没有足够的应变能力,对处理事物和事物之间的矛盾没有经验和准备,以致造成重大的损失。通过对黑龙江中医药大学高年级临床及护理本科学生中进行情景模拟实验研究,对学生的专业技能、应急能力、应变能力、管理能力的提高及综合心理素质的培养,提供了行之有效的方法。本文运用科学的方法,采集了一定的材料,精选适合大学生的应急案例,进行情景模拟训练,为推广情景模拟法提供了依据,对提高人们的心理素质有着重要的意义。

通过情景模拟法对学生潜能的开发,培养学生的战略观念、决策能力、组织管理能力、分析判断能力、信息获取和能力、法律运用能力和创新意识等,使其成为具有高度适应能力和应变能力的新型人才。大学生是青年中的高文化层次群体,是先进生产力的后备军。他们对新事物反应敏感,希望得到良好的训练,渴望自己的能力与时俱进,高等教育必须寻求有效的方法满足其需要。情景模拟法对培养大学生应急能力是行之有效的方法,应在高校中广泛推广。

附件:情景模拟事件或案例举例

事件与案例(一)

2003年初,我国广东省收治病例无明显原因发热男患,体温38~40度,持续一周不退,血象、白细胞不高,其他辅助科室检查无明显异常,肺部呈轻度炎性变。周末,其病房的护士先后三人出现类似病情,相继住院,其间又收一名同样病情的男患住院,于第三天抢救无效死亡。此时又有两名经治医生也患上同样疾病,患病的医护人员中一名护士医治无效死亡。

思考:如果你是该科医护人员,你对此病的第一反应是什么?你将迅速地采取什么措施?设计应对此突发性事件的医疗护理方案;预测此突发性事件的后果。

事件与案例(二)

2004年末,海啸突袭了东南亚沿海一带,海潮退去后,曾被海水吞没的陆地和沙滩上遍地都是完尸或残缺不全的尸体。众多居民丧失亲人、悲痛欲绝。当地的经济财产损失惨重,严重扰乱了正常生产和生活秩序。

思考:

如果你是被派去援助的医护人员,你到达当地的第一反应是什么?你将迅速采取什么措施?设计什么样的方案应对此突发事件?预测此事件的后果。

在某大医院产科住院的一位待产妇,现为38周高危妊娠。三年前因服烈性药自杀未遂烧毁食道后而安装“人造食道”,饮食方式须将自己咀嚼后的食物和水人工(自理)送进“食道”,每次进食必须面向墙壁或旮旯在躲避他人的视线中进行,否则拒食。

思考:如果你是该科医护人员,请设计最佳应对方案。

事件与案例(三)

患者,男,29岁,认同自己是女性,坚信自己的性别是上帝的错误。两年来辗转于各大医院,要求通过手术改变自己的性别。某医院外科为其进行变性手术,术前由患者本人签字:“自愿接受变性手术,永不反悔”。手术刚结束,该患者大闹手术室,高喊要大夫、护士还他的生殖器。

思考:如果你是该科医护人员,请提出应对方案。

事件与案例(四)

2002年春,黑龙江省某县级市一中学发生一起全校学生因头痛、呕吐、发热、精神恍惚集体住院事件,学生越多的大病房其症状越严重,经辅助科室检查化验无明显的病因学依据。

思考:如果你是医学心理学医生,你对此突发性事件的第一反应是什么?你将迅速地采取什么措施?设计应对此突发事件的方案;预测此事件的后果。

评分标准:每项成绩80~100分为优秀;70~79分为良好;60~69分为较好;低于60分为一般。对研究组和对照组分别进行模拟操作评分。

考务人员需掌握以下相关知识:

1.第一类传染性疾病――非典型性肺炎

2.特大自然灾害――海啸

3.心理障碍

4.性别认同障碍

5.注射了过期乙脑疫苗的后果

参考文献:

〔1〕邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社,1997,1版.

〔2〕岳文浩.现代行为医学.济南:山东科学技术出版社,1998,1版.

〔3〕李心天.医学心理学.北京医科大学中国协和医科大学联合出版社,1998,.1版.

〔4〕杜文东.大学生心理健康导论.江苏人民出版社,1999.

〔5〕赵有业.实用学心理学.哈尔滨:黑龙江人民出版社,1991,1版.

〔6〕朱志珍等.情景模拟法培养大学生应急能力的研究与应用.中国中医药现代远程教育,2006,42(10):48.

上一篇:论构建和谐社会中成教学生的德育工作 下一篇:课程情境对课程的影响