空气调节课程教学实践中的问题与改革思路分析

摘 要：空气调节是建筑环境与能源应用工程专业中最重要的一门专业课程，教学内容主要有空气调节系统的基本理论、空气调节系统与设计、室内空气质量的控制方法等。目的在于培养掌握空气调节系统运行基础知识、熟悉空气调节理论与技术、空调设备的复合型高技术人才。

关键词：空气调节；教学实践；改革思路

空气调节课程的最大特点就是实践性、应用性和综合性强，根据空气调节课程的实践性特点，本文由空气调节课程教学过程中存在的问题切入，从对教学内容的合理组织、教学方法与教学手段的改进、教学环节的调整这几个方面探讨了对空气调节课程的教学改革。

一、教学实践中存在的问题

1.在教学的过程中，教材、规范在实际中的应用相对滞后，使学生所学的知识落后于社会发展的需求。随着科学技术的不断发展，新技术、新产品等不断涌现出来，但教材中工艺、设备等没有及时更新，学科前沿的新知识没有及时的更换，导致了学生所学的知识总是相对的滞后于社会的发展。

2.由于学科的实践性比较强，但实践的机会有限，对于一些设备的结构、原理等相关知识，仅仅是通过文字描述和专业认知实习形式获得，时间仓促，不仅使学生不容易理解，教学效果也不显著，即使可以借助网络来进行学习，但是网上的知识资源无边无际，学生根本不知道从哪里开始学起，不能很好地利用资源。

3.因为教学环节安排的需要，在课程讲解完后进行课程设计，在教学实际运行中却发现，知识点遗忘现象严重，课程设计进展缓慢，且知识点掌握并不理想。此外，课程设计的题目大体相同，导致设计的内容普遍存在抄袭的现象。

二、改革思路

（一）教学内容的合理组织

1.为了更好地提高绪论课的教学效果，就必须从第一节课就激发学生的学习兴趣，绪论是一本书的灵魂，要通过绪论向学生传递积极信息：实用、易学。这要求老师通过绪论分解知识点。由于空气调节课程的实践性比较强，且与生活息息相关，在空气调节课程讲解的初期，可以根据常见分体式空调器引入，介绍空调的工作原理和基本构成，再扩展引入工程案例，对学校内的实验室、图书馆等的空调系统进行初步的介绍。同时，让学生总结实验室、图书馆的中央空调系统、设备等，询问工作人员对现有空调系统的意见，形成对空气调节课程的初步认识，激发学生的兴趣。

2.对空气调节课程与其他相关课程的联系要高度重视，若单纯地讲解本课程，学生会对本课程的内容感觉乏味，产生厌烦感。空气调节课程具有较强的系统性和综合性，所以，在对本课程进行讲解的过程中，要注重与其他相关课程的联系，在讲解的过程中尽可能地运用以前的知识点，既有利于复习以前的知识点，又可以让学生掌握新的知识，让学生感觉到学有所用，促进学生综合运用知识的能力。

（二）教学方法、手段要不断地改进

计算机软件应用到教学中来，主要表现在充分利用产品库进行教学情境的创设，充分利用工程软件对自主分析能力的引导、利用动画演示深刻地理解理论知识。

1.利用产品库进行教学情境的创设，利用网络资源提供的设备图片、工程实例图片，与专业实验室的设备、废旧制冷空调等有效地结合成有序联系的产片库，不断地激发学生的情感，使学生端正学习态度，有利于学生更好地理解课程内容体系。

2.利用工程软件对自主分析能力的引导。在教学的过程中，重点是对室内冷热负荷和湿负荷计算，教材中多采用的是冷负荷系数法计算，比较枯燥，学生不易掌握，通常学习效果并不理想。在教材中很少体现工程实际中采用的计算软件，因此，在教学的过程中要充分引用相关软件进行计算，有利于学生对此部分内容的掌握，提高学生自主学习能力的提高和对规范的运用。

（三）教学环节的适当调整

课程设计是在学习完本课程后，能让学生不断地巩固与掌握所学的知识的过程，从而使学生实际工作能力有所提高，通过课程设计，能让学生初步掌握空气调节工程的设计原理、设计流程等，可以独自完成空气调节风系统、水系统的设计和工程图纸的制定。

通常课程设计在课程结束后开始，易出现知识点遗忘现象，所以，在教学初期应当把课程设计分配给学生，让学生带着任务上课，通过这种带着问题进行学习的方式，可以让学生主动地思考、学习，而且能够达到与工程实际相结合的目的。

空气调节课程作为实践性比较强的课程，其教学内容与教学方法都应紧跟技术发展的步伐，与时俱进，只有这样，学生在掌握基本知识理论的同时，才能更好地掌握专业技能。在现阶段的教学过程中，从教学方法与教学手段等方面进行尝试，取得了一定的效果，如何更好地进行该课程的教学，还需要进行更深入的探索。

参考文献：

[1]张洪婴，刘伟，罗凯.空气调节课程“校企联合，项目驱动型”教学模式改革研究[J].高等建筑教育，2014（4）.

[2]王任远.空气调节课程教学改革的探讨[J].河南机电高等专科学校学报，2013（21）：76-78.