建设气象教育培训微课件的几点思考

摘 要：近年来，在互联网、移动互联网的带动下，慕课、微课等重要概念已经逐渐为学习者所熟知，其先进的教学理念和教学模式受到了广大学习者的认可。本文结合气象部门教育培训工作的特点和要求，从满足学习需求和创新学习方式的角度入手，对微课在气象教育培训中的应用进行有意义的探索，为创新继续教育与远程教育体制，不断探索信息技术和继续教育的深度融合，解决气象行业教育培训中存在的问题和弊病提供可行的思路。

关键词：微课；慕课；气象培训；资源建设

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、气象部门基层台站职工学习特征分析

基层气象工作是气象事业发展的根基，是发展现代气象业务的重要基石。中国气象基层台站高度分散，每个基层台站的人员少、任务多，预报预测与服务工作繁重，而气象行业具有业务性强，技术含量高等特点，且人员专业结构不合理，尤其是高级专业技术人员和基层台站从事监测服务的人员专业单一，拓展领域缺乏必要的人才储备。如何有效解决工学矛盾成为当前气象教育培训领域一个重要课题。

远程教育具有灵活、开放、共享的优点，因此，中国气象局气象干部培训学院大力发展远程培训，在1999年成立远程教育部，2003年基于气象卫星广播系统的远程教育培训直播教学正式开通，2005年中国气象远程教育网正式上线，经过多年不断创新发展，基本建成具有中国特色的由部级主站、省级二级站和地县学习点构成的三级气象远程教育培训体系，自主开发建设了具有行业特色的气象远程教育培训云平台，以需求为导向，开发建设了内容丰富形式多样的远程学习资源。截止到2015年，气象远程教育网公开课件1053个，共4074学时，气象教育远程培训成果显著，效益突出。

但是，目前网站的网络课件仅局限于在电脑上学习，不便于在外工作期间使用其他移动设备翻查阅览，且课件也多以长课件为主，使用频率低。针对现存问题，开发出可供职工随时随地学习的课程资源和学习平台很有必要，微课、慕课、移动学习等因其网络化、碎片化、资源精品化、个别化、可移动性正好解决了基层学习中存在的困难，很有使用需求。

干部学院远程教育中心在调查分析各地各参学单位基层职工的学习需求和学习特点的基础上，整合现有远程教育培训资源，研究开发用于气象教育培训的微课件和移动学习平台，探索气象行业慕课发展理论及建设规划，以创新学习方式化解“工学矛盾”，广泛使用新兴多媒体教育技术手段，对提高远程教育的针对性和实效性，全面提升培训能力，推进基层气象人才队伍建设具有重要的意义。

二、微课及其在气象教育培训中的建设情况

（一）微课

微课是信息技术发展、教育理念和教育实践创新融合共同推动的产物，从本质来讲，微课是一种教学资源，是符合教育规律的个性化学习内容。国外，有可汗学院、英国开放大学1分钟课程、MOOC引领微课的发展。国内微课也大潮涌动，政府推进的教育信息化政策措施频频出台；网易公开课翻译了可汗学院大部分的课程并免费提供给用户；华南师范大学与凤凰卫视集团合作的“凤凰微课”正式；2013年，清华、北大、复旦等相继宣布加入世界最大在线课程网络教育联盟“MOOCS”，引发中国内地高校关于“学习革命”的新一轮探讨；2013年11月20日，全国微课程资源共建共享联盟正式成立，掀起全国共建共享微课程资源的高潮。

微课是微课程的简称，是指针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心设计和开发的一种“短小精悍”、支持多种学习方式的微型在线网络课程，在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件一般称为微课件。

从类型来分，有微动漫、微视频、三分屏微课、交互式微课、微解答、微网页等。微课由于时长短、碎片化的学习方式，既可以用于PC端，同时也适用于移动端学习，使学习者随时随地即可掌握知识点，有效利用时间学习。

微课从多个角度满足了学生随时随地个性化的学习需求，无论是对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想改革；微课促成一种自主学习模式，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。年轻的微课已经被公认为最有前途的学习资源。

（二）气象教育培训微课件建设情况

在气象培训领域，微课件技术的开发仍处于起步阶段。气象教育培训移动微课平台包括微课开发系统及微课演示系统两部分，目前都正在建设中。内容模块有：学员管理、内容管理、任务管理、在线学习、统计报告、过程管理、智能搜索、社会化学习等。建成后，学员可通过微信扫描二维码，按照提示从浏览器中打开下载客户端到手机中，登录后进入平台学习。

在移动微课平台建设的同时，干部学院还采用视频课件切片剪辑技术对原有课件进行深加工制作微视频。具体是将已有的三分屏课件，通过录屏软件录制为仅包含桌面ppt演示及教师讲解的微课件，并通过视频编辑软件转化为便于在手机等移动设备上播放的视频格式，目前已完成500多个视频微课件的制作。另外，还有移动互动微课，主要采用课件开发工具进行微课件开发，不再以视频为主要载体，注重互动设计。优势是易于开发、占用内存小、利于在移动设备上存储、可搜索定位、利于更新、互动性强。

为了不断培养基层气象人才队伍制作课件的能力，丰富气象远程教育平台的教学资源，干部学院通过举办远程教育技术培训班，对各省（区、市）气象局从事气象远程教育的课件技术人员进行微课件制作技术方面的培训。2013年起举办微课件评比大赛，并将获奖的微课件制作成专题，放在中国气象远程教育网上进行作品展示与交流，激励职工参与热情，促进了气象资源的共建共享。干部学院的微课件制作培训和评比工作，调动了大家制作微课件的积极性，部分省（区、市）已开始着手进行微课件资源建设。

三、建设气象微课资源的几点思考

优秀的微课应是形式与内容的完美结合，基于教学设计思想，遵守教学原理，运用先进技术，合乎学习对象心理特点。

首先，重视微课的设计开发环节，做好整体设计。对学员而言，手机、移动数码产品的普及无形中改变了他们的阅读和学习方式，学习碎片化、持续不断增长的海量信息与有限时间之间的矛盾必然意味着注意力的匮乏，所以微课应由专业团队操刀制作，重视视听原理、学习金字塔原理、视觉引导原理等的应用，合理开发制作。微课因为容量小，功能大，作为课程精华部分的浓缩，因此对内容的设计者和制作者提出了很高的要求，从教学设计、模板设计、制作完成都要下一番苦功。

其次，精耕细作，内容为王。微课作为一种创新的教学模式，应该以学习者为中心，围绕学习需求精耕细作，以内容为王，不趋同，有创新，才能真正起到提升教学质量的作用。不能为了跟风微课而制作微课，不考虑应用的、盲目的微课开发没有任何意义。另外，微课“短小精悍”的特点决定了它是一些零散的、孤立的内容，所以在内容的策划上应注重整体性与连贯性，将单一变成系列，微课变成微课程，实现知识点的连通和完整。

再次，微课应与慕课及翻转课堂紧密结合。“慕课”已经逐渐成为一种趋势。当前，以实现职业目标为内容的慕课迎合了职场人士的心理需求。而翻转课堂、慕课促进了微课的产生与发展，慕课学习是翻转课堂的前提，翻转课堂是学员线上学习之后的必然形态，微课作为慕课及翻转课堂的重要组成部分，直接决定了知识传递效果。微课开发理念及制作应与慕课及翻转课堂紧密结合，不断推进信息技术与教育的深度融合，在创新中不断探索气象远程教育的有效模式和方法。

参考文献

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