放低姿态 与孩子一起成长

不同于以往的九月，这一年笔者不再以学生的身份踏进学校，而是作为一名教师肩负起教书育人的重任，即将开始人生的第一份工作。笔者对未来的生活充满期待，憧憬着凭借自己的爱心和知识为孩子们建造一座美丽的花园。每次备课时，笔者都会设想好各项流程，自认为每个环节都在自己的掌握之中，但课堂上孩子们的表现总是出乎笔者的预料，反而让自己在他们身上学到很多。

一次在课堂上，笔者请孩子们说说树有什么作用，他们七嘴八舌地讨论起来，有的说能让环境变漂亮，有的说可以遮太阳，还有的f可以挡雨。笔者正准备请下一位孩子继续说时，一个焦急的声音喊道：“下雨的时候不可以躲到树底下！会被雷劈的！”这句话猛然提醒了笔者，当孩子说到危险的行为时自己竟然没有发觉，还差点教给孩子错误的信息。就是这样一个安全基本常识，日常生活中笔者总是以教师的姿态时时处处告诫孩子要牢记，此时却是由孩子转教给自己，忆及此处总让自己汗颜不已。

还有一次课上，为帮助孩子们了解物品之间的相互联系，笔者出示马路的图片请孩子们想一想与它相关的还有什么。备课时笔者思考了很久也只能想到汽车、柏油、行人等几项，可是课上孩子们的回答让人惊喜万分，红绿灯、路边的树、交警、环卫工人……这些在孩子们的世界里根本不需要思考便能脱口而出。

亲子课程中有一个环节，教师提供旺仔牛奶的易拉罐让孩子随意搭建，备课时参考了很多意见也只想到了平铺、垒高、连接这几种常见的搭建方法，觉得只使用易拉罐一种材料太单调，孩子肯定兴致不高玩不了多久。然而，孩子们实际操作时的奇思妙想却让笔者自叹不如：孩子们将旺仔的脸对准自己平铺开来，又将易拉罐一正一反依次垒高；还有的孩子尝试将易拉罐逐层垒高，用不同的高度表示爸爸妈妈和宝宝。课程设置时，原本是想通过操作搭建锻炼孩子的手眼协调力及空间感知力，却忽略了孩子思维的特点，课堂上孩子的表现让笔者深刻认识到自己思维的局限性。

孩子有自己的观点证明他们在认真思考，是逐步形成主观意识的表现，更是一种自我思维的渴求式发展。成人认为自己的经验才是实践检验过的真理，总是打着“为你好”的旗号，站在自己的立场上阻止孩子“不切实际”“天马行空”的想象，反倒抑制了孩子的发散性思维。事实上，成人眼中的世界远不如孩子的精彩。孩子像蝴蝶自由自在地飞舞，成人张开以爱为名的网驱赶他们飞到自认为美丽的花园，却忽略了他们内心真正的需求，也没有发现路途中的美丽风景。其实给孩子一片花瓣，他们就可以创造一个成人从未见过的花园。以后的日子笔者决定不再做高高在上的扑蝶人，而要做一只与孩子并肩飞舞的蝴蝶，陪他们一起欣赏路边的风景，一起徜徉在他们建造的花园里。