升华提高,学以致用

时间:2022-08-25 10:12:28

在地理学习中有很多理论性的东西,只有学生的亲身参与了,才会有很好的效果,但有的问题学生无法亲身参与进来,那我们可以创设情景,激发学生的经验,在自己的头脑里形成模拟实验场,也可以达到较好的效果,姑且称之为亚实验吧。

那么“实验”完了以后怎么办呢,达到预期的效果没有,答案往往是否定的,比如我们山东农村的学生应该对小麦生产不陌生,看到了甚至参与了,但有很多学生根本不知道小麦是什么时间播种,什么时间收获的。在实际应用过程中,往往不能激发出“所见”和“所学”之间的火花。我设计这个综合探究问题的目的就是要激发出这个火花。

先给出几幅学生熟悉的校园附近的景观图片,学生就会很自然地把自己放到自然环境这个大实验室中,然后提出探究问题:

看图一回答:

1. 如果这是某地麦田的景观图片,该地位于山东省还是黑龙江省?理由?

山东省

理由一:图片是小麦发芽,时间2008.11.8,为秋季,冬小麦(训练学生对时间的敏感性)

理由二:有的学生从土壤的颜色上加以说明,是我没有想到的。

2农谚说“秋分种麦正当时”,从图中可见播种时间肯定大大晚于秋分了,试分析原因。

原因一:全球气候变暖,节气后推了; 原因二:沿海地区秋末气温比内陆偏高; 原因三:技术、品种改良等,其他原因有道理也可。

3.图中的建筑如果是某交通线路,那么以桥代路的原因主要是什么?

答,少占耕地。回答道路找平等也可以。

4.在小麦光合作用中,碳元素由_________圈层转移到了________圈层。

读图二回答:

1. 这是小麦收获场景。这一天我校的正午太阳高度接近一年中的

A 最大值 B 最小值 C 平均值 D 无法确定

选A 收小麦在6月十几号到二十几号,在夏至日前后。

2.此时,下列说法可信的是:

A 摩尔曼斯克港口24小时挑灯作业,天空频繁有绚丽的极光出现

B 南极科考队员频繁外出考察 C 希腊发生森林大火 D 澳大利亚北部盛行偏北风。

设置这一问的目的是为了涉及更广泛的领域,增强学生综合思维的能力。

3.你觉得这几天农民看电视时比较关注的是什么节目,为什么?

天气预报 收割和晾晒都需要晴朗天气,而此时我省雨季即将到来,降雨的可能性增大。

有的学生回答关注经济节目中的市场粮食价格问题、或新闻节目中的政府的农业政策变化等,言之有理即可。

4.图四所示的玉米实际上是在小麦收获以前几天播种上的,农民称之为套种,收小麦时它长的并不高,不会受到影响。试分析套种的好处。

好处一:充分利用夏季的光热资源;好处二:延长玉米的生长期提高产量质量。还有回答将播种玉米和小麦晾晒错开,农事安排不忙等。

读图三回答:

1.农民焚烧秸秆的原因是什么?

让学生带着问题回家问家长或到田间地头去调查。这一问主要是让学生体验调查走访的学习方法。

2.你认为这样会产生什么影响?

影响一:烟尘污染;影响二:增加大气中二氧化碳的含量加剧温室效应;影响三:从长远看,降低了土壤的肥力;影响四:杀死部分害虫、病毒,当然也杀死了有益的。

还有的学生回答释放大量热量,使天气更热;危险,易引起火灾因为远处还有没收割的小麦,(看图还挺仔细)等等。言之有理即可。

3.你认为应该怎样解决好这个问题?

主要从提高综合利用技术,提高经济效益的角度去谈,如造纸、沼气、工艺品等,也有学生从思想教育、政策、法规、等角度考虑的。

探究活动过程:最好以小组为单位,相互之间可以结伴、讨论。选择和填空应该独立完成。简答题应该集中头脑风暴。最后要有总结。

建议本探究活动最好在高二下学期或高三进行,学生必须具备一定的地理基础才行。相信通过这样的一次活动,学生对所学的地理知识在现实中怎么应用(知识迁移)会有一定的帮助。

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