试论就业导向的校内实习构想

2019-08-25 版权声明 举报文章

论文摘要:在大学物理专业教学中.校内实习工作存在诸多问题。为此,探讨了基于就业导向的校内实习模式,制定了校内实习的组织方式,提出校内实习应根据就业部门的需要,有目标、有步骤地进行,在校内实习过程中,必须根据就业情况有的放矢地培养学生的专业教学技能。

论文关键词:物理教学;校内实习;就业导向;教学技能

实习是师范院校学生参与实践的最有效环节,也是师范专业发展过程中的重要阶段。它作为师范生的重要实践活动之一,包括校内和校外两部分,是高师学生将理论应用于教学实践的重要措施。随着我国社会主义市场经济的迅速发展,改革人才培养模式,提高学生的就业率和用人单位的满意度,是当前高等院校培养人才面临的重要课题。为此,校内实习能够将学生在校学习的专业知识与初步的教学实践结合起来,为后续的校外实习乃至就业起到纽带作用,加强校内实习指导和实践,让学生通过实际的训练,可以巩固和运用所学的专业理论知识,提升自己的职业技能,提高实践能力,从而为师范生顺利进入工作角色打下坚实的基础。本文以校内实习中现存的问题为背景,就基于就业导向的校内实习模式进行了初步的探讨,以期为高师院校进一步改革校内实习工作,进而做好校外实习和就业工作提供借鉴。

一、校内实习中存在的问题

近年来,随着学校招生规模的扩大,实习工作面临着“三多两难”的困境。“三多”表现为实习生急剧增多,需要的实习场所和指导教师数量也随之增多;“两难”是实习组织安排难,保证实习质量难。目前,实习工作分两部分——校内实习和校外实习,校内实习时间一般安排在大三的第二学期的第二阶段,时间为四周。从近期校内实习情况来看,实习中还存在一些问题。如:校内实习并未得到学生的重视,一些学生准备考研,校内实习只是应付,每个指导教师指导的学生人数较多,不能面面俱到;实习指导教师对学生的指导也没有具体要求,师生间缺乏沟通;对实习生的实习成绩评定不够严格,只要学生参加就能过关等等。除以上几点之外,使实习未落到实处的一个重要因素,来自于学生自身压力——就业。

教育体制的改革,就业的市场化,学生不再由国家统一分配,外出应聘成了他们的首要任务,许多学生利用校内实习时间外出找工作。因此,学生在整个实习过程中,并没有把全部精力放在校内实习这一重要环节上,不能善始善终,而且实习和就业严重脱节,各自独立地按照自己的轨道运行。要改变现状,做好校内实习工作,就必须进行改进。必须以就业为导向,探索新的校内实习模式。

二、基于就业导向的校内实习组织方式

思路的调整必然会给校内实习工作带来新的亮点,按照现代就业理念,就业包括“与用人单位双向选择、自主创业、考取公务员、考上研究生”四种形式。我们的校内须以这四种形式为导同,积极组织实习。如果校内实习恰好可以适应就业的要求,积极创造实习岗位,以“实习+就业”的新思路,可以提前和用人单位“互动”。这不仅可以给学生提供实践机会,也创造了一个就业方向。为此,我们基于就业导向更新设计了校内实习的内容(如图1)。

(一)汇总用人单位选拔人才的信息,采用模拟招聘的形式组织实习

基于就业导向的校内实习新思路,要求实习集体汇总用人单位选拔人才的信息。例如,自主创业需要什么样的准备工作;各中小学校期望的教师素质和形象目标如何;公务员考试的要求、面试的要求是什么,考研需要怎样的专业训练等等。这些都应该纳入校内实习工作的导向当中。只有在实习中以就业为导向,我们的工作才会有的放矢,才会对学生的实践具有指导意义。

学校可以根据各单位用人意向,规划参加校内实习的各专业人数,师范生可根据自己的意愿和用人单位的需求进行规范的,专业化的实践活动。这种建立在用人意向上的实习模式,能够挖掘用人单位的教学资源,充分调动实习学生的积极性,极大地促进实习的顺利完成,有利于高校培养出综合素质更高的师范毕业生,同时实习学生也将会给就业单位的教学工作注入活力,促进教学相长,保障用人单位招聘教师的质量,毕业生能够较早地了解招聘单位的文化和环境,也有利于将来尽快地融入到工作中去,对学校、毕业生和用人单位来说是一种“一举多得”的多赢局面。

最后,学校可以选择采用模拟招聘的形式检验实习结果。每个人最后实习成绩如何,实习效果怎样,需要一定的方法来衡量,采用模拟招聘的形式检验实习结果无疑能够增强学生实习生活的信心。学生可以在这个模拟过程中,以自己实力,检验能否被用人单位录用,从而看清未来的方向。

(二)重视校内实习前的动员工作

在校内实习中,实习前的动员尤为重要,实习动员可以帮助学生明确实习目标,指导学生制定实习计划,顺利完成实习工作,如果轻视这一环节,往往会出现学生在实习中一头雾水,无法解决在实习中出现的问题。实习动员可从整体上对学生实习的工作和生活进行“传、帮、带”。首先让学生清醒地认识到:校内实习是教育的一个重要环节,是作为教师职业的起点,是理论知识与实践技能结合的一个端点。

在这个重要阶段,安下心来,扎扎实实地做点实事,重点放在学会如何培养自己在专业上的实践能力。第二,参加教学技能训练的实习生在实践活动中不能仅仅满足于完成所布置的课程量,被动地进行实习,而应运用本学科的基本理论,在教学中发掘教材的深度,真正理解教育学和教学法的深刻内涵、揭示的规律、概括的原则和教学方法。第三,让学生感受到就业形势给学生带来的变化、给课堂带来的变化、给教师带来的变化。第四,在校内实习中,实习生应该以自己的人格魅力感染所面对的学生,感动评委。

无论是自主创业、与用人单位双向选择、立志考取公务员,还是报考研究生,都要对自己有正确的自我认识,严格要求自己;在工作中,不仅努力做到敬业、爱业、乐业,塑造自己良好职业形象,而且善于沟通,热衷学习,解放思想,创新思维,做创新型的人才;在实习过程中,学会爱岗敬业,让自己的人格魅力形成强大的凝聚力。总之,动员工作有助于学生正确认识实习,并且尽快投入实践。动员学生把校内实习的着眼点放在培养自己长远发展的能力上,树立起稳定的专业思想,为自己的未来职业与人生发展作个良好的铺垫。

(三)加强学生实践能力的培养

对自主创业、报考公务员和研究生这三种就业形式的校内实习,可以根据学生的情况适当进行模拟实习训练,在这里重点谈一谈教师技能的培养。

我们应该改变师范教育长期以来存在的重理论轻实践、重知识轻应用、重学术轻师范的观念与传统,加大教育实践课程的比重,强化教师教育理论、教育方法、教育技能和现代教育技术的掌握与应用,重视教育实践能力的培养。具体做法应先从微观处着手,充分利用课内课外、校内校外、见习讲习、微格教学、学生自主分散训练与教师组织指导训练等多种形式和方法,对师范生逐一进行教学基本功、基本方法、基本环节、基本技能和教育技术等单项及综合的训练与考核,切实培养和发展未来教师的专业教学实践能力。在学习中,可通过实地参观、见习观摩、优质课堂录像分析等目标明确、内容丰富的理论与教育实践相联系的活动,来提高学生的教育实践能力。可见,仅有大三第二阶段的校内实习对提高学生教育实习前的实践能力是不够充分的,实习的概念与实践应该更早地渗透在学生的平时专业学习之中,只有学生的实践能力得到提高,校外实习时实习学校对实习生的教学才会放心,才不会担忧影响正常的教学秩序。

我们应该注重在实习前对学生进行现代教育技能训练,举办“未来教师教学技能大奖赛”、“课件设计制作大赛”、“网页设计大赛”、“模拟研究生面试”、“公务员素质大赛”等活动,要求全员参与,分层次比赛,表彰激励。这样,许多学生在校内是课件制作高手,实习时就是现代教学手段运用强手,毕业后就会很快成为教学能手和工作中的中坚力量,就会受到中学和社会的认可。

三、结论

对于高师院校来说,随着毕业生人数的不断增加,原有的校内实习无法真正合理地满足实习的需要。然而,校内实习是师范生的重要实践活动之一,院校应更新观念啪,提高对实习工作重要性的认识,针对实习中出现的问题,积极进行改进尝试,为此本文立足长远,提出了以就业为导向的校内实习新构想,更新设计了校内实习的内容,“实习+就业”的思路正成为本科生就业工作拓展连续性的重要一环。通过汇总用人单位选拔人才的信息,采用模拟招聘的形式组织实习、重视校内实习前的动员工作、重视教育实践能力的培养,探求最佳的教育实习组织范式等方法,不仅可以丰富校内实习的内容、提高校内实习的质量,而且能够真正把大学生就业服务工作从“授之以鱼”转为“授之以渔”,让学生真正在实习中收到成效,而不是让实习工作流于形式。

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