浅谈小学三年级语文词语理解复习

时间:2022-08-24 06:48:44

浅谈小学三年级语文词语理解复习

摘 要:对于三年级学生来说,词语在语文学习中有着举足轻重的作用,通过复习研讨课发现,复习目标的定位精确,激发学生的兴趣,典型材料的选择,加上深入浅出的练习,能增加复习的有效性。

关键词:三年级;词语理解;现状;方法;探究

为了帮助学生提高理解词语的能力,在期末复习时,我带着学生对苏教版三年级下册所学的词语进行了梳理,教给学生掌握、理解词语的基本方法,使学生形成一定的解词能力。

一、小学三年级学生掌握、理解词语方法的现状

在日常教学中,老师已经教给了学生理解词语的方法:

1.“拆词法”理解词语

拆词法,就是当学生已经知道一个词语中各个字的意思时,先将各个字的意思写出来,再将各个字的意思合并起来,成为这个词语的意思。

2.借助字典、词典等工具书理解词句

作为学生常备的工具书,字典能有效地帮助学生学习语文。

3.联系上下文理解词句

上下文,是指文章的整体。学生对词语的理解,要求学生对整个文本有初步的感知,联系上下文理解词语是其他几种方法的基础。

4.联系生活理解词语

一些生活积累以及语言积累可以帮助学生理解文本中的词语。

5.词语替换法理解词语

替换法是用一个熟悉的词语来解释另一个陌生的词语。这种方法一般用于比较陌生词语的解释上,往往可以给这个词语通过找近义词或者反义词的方式来理解。

二、小学三年级词语理解复习现状

词语理解的方法非常多。但是,经过课堂实践与观察,目前的词语理解复习还存在以下问题。

1.词语理解复习形式单一

在期末复习阶段,词语理解的复习形式比较单调,很多情况下就是逐课、逐词过关,单调而无趣。

2.词语理解复习方法无体系

对于小学三年级学生来说,他们往往不知道重难点;死记硬背,不会灵活运用。

3.学生复习词语的积极性不高

对于小学三年级学生来说,由于积累不够,学生不会运用,导致学生复习积极性不高。

三、小学三年级词语理解复习课堂探索

我将以我自己的三年级下册的词语理解复习课磨课经历具体阐述。

1.定准教学目标,找准方向

教学目标在教学活动中处于核心位置,它决定着教学行为。我将本次理解词语复习课的目标定为:

(1)梳理“替换法、拆词法、联系上下文、查字典、联系生活实际”等理解词语的方法。

(2)通过课内词语的理解复习来帮助学生梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

通过试教,我发现学生对理解词语的方法已经有所掌握,重点不明。于是,我对教学目标进行了修改。

(1)通过前置性作业,学生自主梳理“替换法、拆词法、联系上下文”等理解词语的方法。

(2)通过举一些课文中出现的常见理解词语的方法,学生进行理解,并且能说出自己是如何思考的,梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

(3)通过课外拓展练习来帮助学生加深理解词语的印象,进行巩固练习。

这一次,我请学生通过课前的自主归纳整理,课前利用十分钟时间进行交流,在交流中快速回忆出理解词语的方法,再进行相应的拓展练习,进行巩固,两次试教下来,目标定位变小了,课上得比上一次清晰、精彩,学生收获也多了。

2.走对教学步骤,激发学生兴趣

一节复习课,不仅要讲究效率,还要注意趣味性。

(1)用预习作业激发兴趣

我从给学生布置预习作业时就用激励式的语言激发学生学习的兴趣。

附:前置性作业单

理解词语

同学们想成为“归纳达人”吗?请你回忆回忆,我们已经学过了哪些理解词语的方法?可以在下面的表格中填一填。翻翻语文书,举几个例子。成为“归纳达人”才有机会参加我们的闯关游戏哟!

(2)用有趣的教学环节激发兴趣

课上激发学生的兴趣也很重要。

例如:恭喜大家成为“归纳达人”!我们已经找到了“替换法、拆词法、联系上下文理解词语”等方法,你会用吗?让我们选择其中一些方法,闯第一关!

(3)用课后奖励延续兴趣

为了让学生在课后能进行更多的练习,我在课结束之后还发放了闯关明星卡片,拿到明星卡片的学生可以在下一节课当小老师,考其他同学,学生争着去找词语理解的练习题,兴趣在寻找中不断增强。

3.选择材料,提炼步骤,逐层深入

复习课,材料选择很重要。在复习前,我反复阅读课文,寻找适合的词语让学生练习。

如,《争论的故事》选段“哥哥不以为然,大声争辩道:‘你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?’弟弟很不服气:‘鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?’”中“不以为然”“烟熏火燎”两个词语适合让学生通过解释来归纳理解词语。经过实践,也证明了我的想法,学生很快找到了“圈词语、读句子、找方法、写意思”的做题步骤。

于是,我趁势抛出课外练习《猴子建筑师》,请学生理解文中加点的词语,及时地巩固运用让学生在一节课中受益匪浅。

只要把握复习目标,选用恰当的方法,巧妙安排材料,并进行精心设计,就能帮助三年级学生丰富其理解词语的方法,使他们有法可循,为今后理解词语打下坚实的基础。

参考文献:

[1]王尚文.语感论[M].3版.上海教育出版社,2006.

[2]王荣生,宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].高等教育出版社,2011.

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