小学生语文口语交际能力的教学策略

[摘 要]随着我国经济水平的不断提高，口语交际能力已经成为现代社会综合人才必备的基本能力之一。重视学生的口语交际教学，培养和提高学生的听说能力已经成为我国小学语文教学的当务之急。这就要求教师提高自身素质，灵活运用教学辅助手段；营造教学情境，提高学生兴趣；建立系统有效的口语交际教学科学评价机制。

[关键词]新课程标准；小学语文；口语交际教学；策略

一、提高小学语文教师综合素质，灵活运用口语教学辅助手段

小学语文口语交际教学一定程度上是一种强调“说”的艺术，因此要提高口语交际教学的教学吸引力，我们必须首先重视提高小学语文教师综合素质，才有可能激发小学生们“听”的积极性。小学生具有极强的模仿能力，小学语文教师的普通话发音对学生们有着潜移默化的榜样作用。因此，小学语文教师必须规范自己的发音，练就发音标准、字正腔圆的标准规范的普通话，才可以在口语教学中更好地表达情感，使教学更具有感染力。同时，小学语文教师必须不断加强业务学习，不断丰富自己的教学知识，学习新的教材和教法，才可以应对新课程改革的挑战。另一方面，由于活泼好动是小学生的天性，上课注意力难以持久，如果教师只是一味地进行语言讲解，很容易导致小学生产生厌倦情绪。因此，小学语文教师要灵活运用口语教学辅助手段，可以科学地运用音乐、图片和视频等小学生感兴趣的教学辅助手段来创建生动活泼的教学情景。

二、营造适宜的口语教学情景，提高小学生的学习兴趣

塑造适宜的口语教学情景是培养和提高小学生口语交际能力的重要教学手段之一。学生语言发展的主渠道在课堂。但是，长期以来，由于受“师道尊严”“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，不但造成学生主体地位的失落，还给学生带来严重的心理障碍。他们在课堂的表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语。因此，在课堂教学中创设民主和谐的氛围，培养学生良好的语言心理，让学生敢说，是培养学生口语交际能力的关键所在。

要想创设一个民主和谐的课堂氛围，笔者认为最重要的是要尊重学生。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心、爱护学生，尊重差异，让学生言论自由，在这种民主和谐的气氛中，学生才可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。为切实做到师生平等，教师应一改以往举手回答的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自主发言，说错了，重说；说不完整，自己或同学可再补充；没有想好的再想；有不同意思的当堂进行辩论，自由发表意见。这样，消除了学生不敢说话的心理障碍，使学生的思维始终处于积极的状态，思路畅通，发言踊跃。

在小学语文口语教学实践中，语文教师必须从小学生的学习兴趣和爱好出发，在语文口语课堂教学中根据口语教学内容和小学生自身特点有目的有意识，因人、因时、因地科学恰当地构建一些渗透着积极教育目的的充满和谐、生动活泼、蕴含智慧、充满学习情趣的人际交流情境、活动交流情境、生活交际情境等口语交际情境，从而使小学生在口语教学中如临其境，以激发小学生主动进行口语交际的欲望，让小学生在这个特定的、温馨的教学环境中乐于交流，从而激发小学生的口语学习兴趣。

三、建立系统有效的口语交际教学评价机制

建立系统有效的口语交际教学评价机制是学校开展口语交际教学的重要前提条件。同时，通过对小学生口语交际实际能力进行科学评价，也可以实现培养和提高小学生口语交际能力的作用。对于小学生口语交际能力的科学评价应当放置在具体的口语交流情境中开展，才可以反映出小学生自身真实的口语交际能力，测评时应该重点关注小学生的情感态度和参与意识。同时应该正确认识评价的主要目的在于考察小学生全面发展的潜力，着眼于小学生的发展需求的差异性，进而培养和发展他们的实践和创新能力。因此，教师在进行个性化评价时在不同交际情境下必须采取不同的评价机制来进行，对他们的评价必须科学全面准确。教师在评价过程中要用欣赏的眼光去寻找小学生自身的长处和优点，进而鼓励小学生积极大胆地进行口语交际练习。