高职心理健康教育体系的建构与实践

[提 要] 以教育部等关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的精神和先进的心理健康教育理念为指导，充分吸收心理健康教育最新理论研究成果和先进实践经验，紧密结合高等职业院校心理健康教育实际，江西旅游商贸职业学院心理健康教育中心为在校生的心理健康提供服务保障？熏提出构建高职生心理健康导航系统的思路，旨在探讨高职院校心理健康教育的组织体系、课程体系？熏有重点有计划地推进心理健康教育工作。

[关键词] 高职心理健康教育体系；建构；实践

[作者简介]陈文娟（1983—），女，学士，江西旅游商贸职业学院思想品德教学部讲师，研究方向为思想与心理健康教育；李昭华（1981—），男，硕士，江西旅游商贸职业学院心理健康教育中心讲师，研究方向为思想与心理健康教育。 （江西南昌 330100）

本文系江西省教育厅2012年度教改课题《基于项目教学的课程建设研究》的成果。[项目编号？押 JXJG-12-34-6]

江西旅游商贸职业学院历来重视大学生心理健康教育，一直把大学生心理健康教育和咨询工作纳入学院思想政治教育重要议事日程。2004年就设立了“心理咨询中心”，并安排心理学专业教师专职从事心理健康教育。2009年9月，心理健康教育中心下发了《关于各班设立心理保健委员的通知》，在全院7个分院设立了7个心理干事和156位班级心理保健委员。至此，学院构建了以心理健康教育中心为第一级，辅导员为第二级，班级心理保健委员为第三级的心理健康教育工作网络。

一、构建了心理健康教育工作三级网络

工作网络第一级依托心理健康教育中心，对学院心理健康教育进行前瞻性规划，调研、统筹、协调全院心理健康教育工作。充分发挥心理协会的作用，广泛开展心理知识宣传。组织心理辅导与咨询、心理健康普查与建档、专题讲座等；第二级根据学院安排组织所在分院的心理健康知识宣传、有针对性地开展专题讲座，关注特殊学生并建档，并对第三级网络的建设起引导和监督的作用；第三级在班级开展心理知识宣传，在同学中开展朋辈互助，为心理健康教育发展营造广泛的学生基础和氛围，加强学生与辅导员之间的信息流通。以上三级心理教育网络分工合作，整合各方面的有效资源，构建了覆盖全程、全方位、多层面的心理健康教育系统。

二、完善了心理健康教育机构设置

从2006年下半年开始，江西旅游商贸职业学院心理健康教育中心确定了构建布局合理、富有特色、效果显著的大学生心理健康教育大课程体系的目标。心理健康教育中心从教学过程中心理健康教育知识的渗透、心理健康知识的宣传、主动和学生心理社团沟通等多角度开展工作。2007年，江西旅游商贸职业学院接受教育部高职高专人才培养工作水平评估，本着“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，学院正式成立了以全体在校大学生为主要研究对象，为院思想政治工作和心理健康教育提供理论支持及决策依据的科研机构。至此，学院层面建立了比较完善的心理健康教育的机构，同时，学院院（系）辅导员也已配备完成。2008年3月，学生工作处根据心理健康教育纵深发展的实际需要，在各班班委会增设心理委员，负责在本班大力宣传心理健康知识，积极配合心理咨询中心、院（系）辅导员和心理助理开展工作，特别是学生心理健康普查、心理档案建设和心理主题班会。

三、开展了心理宣传周实践活动

2007年 5月，心理咨询中心组织、心理咨询社承办了院第一届大学生心理健康宣传周活动，广大学生对心理健康有了全新的认识。展板宣传、心理测试、心理咨询引起了大学生的广泛关注，特别是心理咨询社组织的心理游戏，广大同学热情参与，起到了意想不到的效果。

2008年5月，随着院心理健康教育工作三级网络的建设，心理咨询中心组织了声势浩大的第二届心理健康教育宣传周活动。本次活动不仅由院系制作了宣传展板，学生工作处开辟了心理健康教育宣传栏，开设了校园心理咨询点，开始团体心理辅导尝试，进行了心理委员培训，还开展了院首届心理运动会。2007级71个班级、426名学生参加了链接加速、背靠背、心连心、合力吹气球、推车送货、编花篮等七个项目比赛，赛场上欢呼声、加油声此起彼伏。这些活动培养和训练了同学们的竞争意识和合作意识，通过活动使他们懂得了团体协作的重要性，相互配合的关键性。同年10月，组织了“世界精神卫生日”宣传活动。

2009年5月，在保持了第二届心理健康教育宣传周活动精神的基础上，增加了两项内容：一是进行“直面压力，放飞理想”为主题的大学生心理健康教育征文活动，活动结束后编辑出版了征文集。二是为调动心理委员工作积极性，开展了优秀心理委员评选活动。实践证明，这些活动极大地调动了学生的参与热情，引导他们关注心理、关注健康、挖掘潜力。

四、创办了心理健康教育刊物

院心理健康教育中心注重心理健康教育的普及性，2009年创刊了心理健康教育刊物——《旅商心语》。《旅商心语》是以全院大学生为主要对象，以普及心理健康知识，解析心理现象，介绍增进心理健康的途径，传授心理调适方法为目的。旨在帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生命、悦纳自我、善待他人，提高心理健康水平和心理素质。同时为大学生创建一个和谐的沟通方式和交流平台。《旅商心语》已经成为院心理健康教育的重要载体。

五、通过调查研究解决现实问题

我院心理健康教育中心注重调研和成果的积累。先后申报了《高职生心理健康的误区和对策》、《高职学生心理健康状况调查及教育对策研究》、《基于项目教学的课程建设研究》、《高职学生心理健康状况调查及教育对策研究》、《高职生不同依恋风格、社会支持与主观幸福感的相关性研究》等省级教改和人文社科科研项目，其成果《高职心理健康教育的误区与对策》、《探讨高校毕业生就业心理问题现状分析及对策研究》、《高职院校心理健康教育工作途径与方法》、《高职院校心理健康教育平台建设》、《班级心理保健委员在高职院校心理教育中的地位探析》、《某高职院校课程教学现状的调查研究及对策分析》等先后发表于《城市建设》、《老区建设》、《中国成人教育》、《人民论坛》、《湘潮》、《考试周刊》等刊物。

六、注重营造氛围与学术交流

院心理健康教育中心注重讲座和学术交流。多次参与学工处组织的辅导员培训，心理保健员培训。院心理健康教育中心成员为提高工作能力和水平，先后参加了中国社会心理协会专业培训、高校心理咨询案例研讨会等。部分成员已获得国家心理咨询师证书。

七、将心理健康教育课程列入教学计划

2009年，心理健康教育被列入院教学计划，正式以课程的形式开展知识普及与教育。从2009级学生开始，利用两年时间，在全体学生中开设环境适应、生涯规划、学习心理、情绪管理、人际交往、挫折心理、学生恋爱心理、求职择业心理等八个主题的心理健康教育课程。开设心理健康教育课程，就是要帮助大学生处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。

院心理健康教育中心历时三年，进行理论探讨与实践研究，逐步构建了课堂教学、宣传教育、常规咨询、特色活动、科学研究五大模块的大学生心理健康教育的大课程体系。实践证明，这种全员、全程、全方位的“大心理健康教育”体系富有特色，符合实际，具有很高的推广价值。希望“大心理健康教育”体系在实践过程中不断发展、完善，并能在高职院校深根、开花、结果。

[参考文献]

[1]黄天贵.高职新生心理健康教育创新探讨[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2007，（1）.

[2]赵云华.高职生心理健康教育工作体系研究[J].中国职业技术教育，2005，（29）.

[3]谢承力.高职大学生心理健康教育模式研究[J].江西教育科研，2007，（6）

[4]邱开金，周晓玲.高职心理健康教育课程体系研究[J].心理科学，2009，（5）.