时间：2022-08-24 06:21:02
摘 要：高中英语教师应当积极正视牛津版英语教材在语篇材料编写上的特点，并对自身的教学策略进行灵活调整及优化，以此确保牛津高中英语语篇材料教学的有效性。
关键词：高中英语；语篇材料；牛津英语；有效教学
教材设置语篇材料的根本目的在于使学生在丰富的语篇学习活动中，逐渐提高自身整体把握语篇信息的相关能力，并推动自身英语基础知识（包括词汇、语法以及文化修养等）多方面能力的显著发展。可是，在教学实践中，我却发现牛津版高中英语语篇材料的利用效率并不高，存在着严重的“荒废资源”现象。
一、当今牛津高中英语语篇材料运用的不合理之处
不同于其他英语教材，牛津高中英语在教材编写中有意识地在Reading，Task，Project等重点教学版块精心融合了以内容丰富、题材广泛为主要特征的多篇语篇材料，旨在帮助学生夯实英语基础知识的同时切实促进其自身听、说、读、写英语综合能力与修养的发展。从这一点展开来讲，牛津版高中英语在教材的编写上实现了与英语新课改所提倡的学生在“做中学”这一教育目标的高度统一，有利于学生在语言输入、语言输出的过程中实现对所学英语知识点的更好理解与掌握。
可是，面临着高考的巨大压力，不少高中英语教师在实际教学过程中仍然主要应用以往传统而落后的英语课堂教学模式，即：教师对于教材中出现的单词、语法等高考中可能会考查到的知识点进行一一勾画与讲解，学生则在底下奋笔疾书并将老师的讲解要点事无巨细地都逐一记录在笔记本上。很明显，此种教学模式忽视了牛津版高中英语在教材编写上的创新发展，未能充分正视及利用不同板块中所提供的丰富的语篇材料资源，致使学生在经历了系统的课堂知识学习活动之后，也仅仅只会单纯地对教材中出现的句子进行死记硬背或者机械式的写作模仿，而根本不会灵活运用，更谈不上能正确、完整地用英语语篇分析及表达了，英语综合实践运用能力极为低下。花费了大量的时间与精力，却达不到教师原本预期中的良好教学效果，这表明，忽视教材语篇材料设计特点的传统英语教学模式存在着极大的弊端。
二、结合例子论述牛津高中英语进行语篇材料有效教学的方式方法
针对教材中大量文化内涵丰富、语言地道的英语语篇材料，教师究竟应该如何实现对其的充分、更好地利用呢？笔者认为，可以尝试从以下两个方面着手：
1.精心导入，有效降低语篇材料的难度
教学实践表明，教师在课堂教学活动中的良好、有效导入不仅能极大地调动学生的参与热情及探究学习积极性，同时还能借助导入帮助学生对将要学到的内容形成初步的认识与了解，从而大大降低具体学习内容的难度。
这一研究规律同样适用于牛津版高中英语的语篇材料教学中。以Unit 3 The secret of success reading版块中 Sir Clive Sinclair为例，该语篇材料主要讲述了Sir Clive Sinclair’s life and inventions，其中在讲述Clive Sinclair经历的过程中涉及许多动词搭配词组以及日常英语表达中的一些惯用用法。部分学生在接触这一语篇材料之前可能对Clive Sinclair并不了解，因此学习的兴趣相对来说也较为低下。因此，假设不能利用导入充分诱发他们的积极学习欲望，并为他们创设与生活实际密切相连的英语学习情境，学生很难在良好的学习状态下实现对Sir Clive Sinclair语篇材料的深刻理解、消化与吸收。如此，收获高效率的课堂教学效果自然是难上加难。
为此，在教学中我以free talk的形式为学生做了如下交流式的课堂导入：
T：Hello，boys and girls. What is success？
S：Success is one that make a great deal of money or hold an important government post or get a high academic title，ect.
T：How to get success？
S：In order to become successful，we should have the hardworking attitude first of all. Besides，never say give up .
S： But I think talent is indispensable.
S： In addition，we must have confidence and work even harder if when we face the difficulty.
...
如此，通过课前五分钟左右的交流式lead-in，就为学生精心创设了与接下来英语语篇材料主题内容相类似的英语沟通情景，既大大活跃了课堂学习氛围，同时，更借助What is success？ How to get success？等问题帮助学生率先对Sir Clive Sinclair该篇阅读材料可能要学习到的内容以及主要表达的思想情感等都形成了初步的认识与大致了解，而这些都为他们接下来能全身心地真正投入到该篇阅读材料的学习之中奠定了良好的基础。
2.优化教学设计，提高语篇材料的教学效率
牛津版高中英语教学的宗旨在于引导学生在“做中学”，既在英语任务的完成过程中实现英语听、说、读、写综合素质及实践运用能力的显著提升及稳固发展。
因此，在课堂知识点讲解环节，教师必须在自然过渡到新知识的同时，带领学生反复进行大量的英语听、说、读、写的实践操作练习，并辅助于高效的英语任务，以此帮助学生更加全面、深刻地把握所学语篇材料。
同样以Unit 3 The secret of success reading版块中 Sir Clive Sinclair为例，在该语篇材料的英语教学过程中，我将课堂教学活动设计为如下环节：
（1）过渡，即自然地把之前free talk的导入环节过渡到本课真正要学习到的内容上来：I think，success means achieving brilliant results in one’s work. In this sense， Sir Clive Sinclair is a successful businessman .Do you know why I say that？Let’s go and see， ok？通过设置一定的疑难问题，将学生的学习注意力及思维自然而然地过渡、转移到Sir Clive Sinclair该语篇材料的学习上。
（2）针对班上的实际认知水平与理解、运用能力，为其设计与语篇材料内容密切相关的阅读任务，在完成该任务的过程之中，学生可以实现对新词汇、新句型、新语法短语等众多内容的有效理解与记忆。
Sir Clive Sinclair该语篇材料的阅读任务如下：
Skimming：read the text quickly and express the main idea of the text.
Scanning：read the text carefully and introduce to other students what happened in each year of Sir Clive Sinclair’s life. And answer the following questions：
Why didn’t Sinclair go to university？
What was the first thing that Sinclair made and sold？
What was Sinclair’s big picture？
Why was the ZX80 computer so popular？
...
如此，借助任务型教学模式的设计，就使学生拥有了认真阅读语篇材料并将阅读过程中产生的问题、认识及看法等同其他学生一起分享、沟通、交流的良好机会，如此，既真正尊重了学生学习活动中的主体地位，充分发挥了其英语学习活动中的主观能动性，同时又在他们独立思考、合作交流的同时帮助他们真正实现了对Sir Clive Sinclair该语篇材料具体内容的更深刻认识与理解，有利于他们在掌握“the man in the street”“in buck”“be blessed in ”“be flooded with”等琐碎英语知识点的基础上实现对整篇语篇材料的宏观把握与全面认识，真正获得一举多得的良好教学
效果。
总之，高中英语教师应当积极正视牛津版英语教材在语篇材料编写上的特点，并对自身的教学策略进行灵活调整及优化，这既是提高牛津版高中英语语篇材料教学有效性、帮助学生发展其英语综合实践运用能力的首要前提，更是促进教师自身职业素养得到切实发展的必然途径。
参考文献：
周殿军.文章标记对英语语篇信息理解与保持的影响[J].延安教育学院学报，2008（2）.