观“变”——从“新课改”到“取消高考英语”

英语作为人们交流和获取信息的重要的语言媒介之一，在人们的日常工作和生活中的地位显得越来越重要。随着形势的发展，英语教学特别是高中部分面临着挑战。“两会”期间，有政协委员提议“取消高考英语科目的测试”，教育部《国家中长期教育发展规划纲要》也正在面向社会征求意见，纲要中将增加学前教育的内容；高考改革方向为改革一考定终身，将加强和完善高中会考，加强学生综合素质评价；普通高考和对口高职将分离；成人高考也将放在省内考。作为从事一线英语教学的青年教师，对此我陷入了深深地思考。

新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：

基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

但实际情形并不乐观，学生对于英语学习的重要性并不理解。曾经有学生问我：英语又不是我们的母语，我们为什么要学它？英语作为一门国际性的语言，在各个领域都有广泛的应用，现行的《英语教学大纲》也提出，要培养学生具有“为交际运用英语的能力”，因此我们必须掌握英语这门交际语言。素质教育的本质是人的主体性，也就是说要以学生为主体，以学生的实践活动为主线，所以《新课程标准》还提出了“体验学习”，意味着学习英语是要靠学生自己去体验，去感悟，去内化。就我国中学英语教学现状而言，目前仍存在诸多不完善的地方。

一、教师观念需更新

大多数高中英语教师都接受过正规大学教育，他们既具有较强的专业基础，又具备一定的教育实践能力，更具备教学研究能力，但他们对高中英语新课程标准了解甚少，对于教学目的的认识还很模糊，很多教师仍在照本宣科地使用教材，缺乏主动思考和探索能力；讲解时间多于学生活动时间，仍以考试为中心而不是以学生为中心。英语新课程标准的实施，要求英语教师无论在教学理念，知识结构，教学技能等方面都要接受挑战。新型的英语教师应当是不仅仅拥有英语学科专业知识，教育学专业知识，教育实践技能，而且要具有研究能力，不断进行研究和探索。

二、教师教法需改变

在高中英语的教学中还普遍存在着重知识，轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏少，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题，解决问题能力的培养。学法决定教法，教法源于学法，我们必须以学促教，以教示学，才有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。培养学法，必须从改进教法开始。教师在教授语言，语法，词汇等基础知识和训练听说读写等基本技能时，要贯彻以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把上课时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此构建英语课堂教学的框架结构，从而确保学生在学会英语的同时逐步学会会学英语，提高学习能力。

三、地区差异需看清

新的高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目标要求，但是由于高考压力，几乎所有的学校和所有学生都基本按照一种课本，一个进度，一个目标，一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。高考外语科目虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致高中英语教学改革步履艰难。

四、学生认识需纠正

在我国面对高考的升学压力，考试内容往往影响到教师的教法和学生的学法，有不少的同学把英语看成是进入大学的一块敲门砖。同时，许多中学生也对英语学习形成了错误认识。他们认为练习题做得越多，语法就会越精通，考试分数就会越高，就越有可能上大学深造。有不少同学花大量的时间去做针对性试卷，根本不考虑如何运用英语去交流，去获取信息，学英语变成了做英语试题，活生生的语言变成了死板的公式。

随着教学改革的步步深入，对教学的要求也在逐步提高，有关英语教学的“模式框架及评价标准”不断调整，广大的英语教师在忙“教改”的同时诠释着新的教学理念，教学条件大为改进，教学多媒体广泛使用，有条件的学校还请了外籍教师。可结果呢？所有的努力好像并没有消除人们对英语的那种“说不上来的厌烦情绪”。如今有人大胆提议“取消高考英语”，这也是长久积累的“怨声”发出的呼声。

几次英语改革模式上基本没变，最终的英语实践还是“穿新鞋，走老路”。比如说，现行的高考大都不考英语口语，只有报考英语专业的学生才需要进行口语测试，使得英语教师在平时的教学中对学生的口语重视不够，这也是学生“哑巴英语”现象形成的一个重要原因。对此我提出一些看法。我设想，学生可以根据自己的英语学习情况及掌握程度参加任何一个级别的口试，只要过关就下发相应的英语等级证书，但要设定一定的及格线。高中英语课程虽然采用了必修和选修相结合的方式，但也只是针对考试，并没起到培养学生兴趣的作用。就此我们可以学习其他国家。例如，日本将高中课程设置为英语一，英语二和口语一，口语二，以及阅读与写作课程，其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程；韩国也是这样，高中一年级英语为必修课程，高中二年级开设英语阅读，写作，会话等选修课程。选修课程的开设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可能。

“取消高考英语”的建议已经提出并引起了全国范围内的极大轰动，为此，全社会都要关注这一话题。作为老师和教育部门的工作人员更要冷静的分析和思考，多调研多讨论。面对如此的呼声我们必须回归教育的本质，保证学生的全面的发展，决不能让学生成为高考的奴隶。希望每个人都关注教育，因为关注教育就是关注我们民族的未来，就是振兴我们的国家。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标注（实验稿）

[2]英语教师的自身发展.中小学英语活页文选.2003

[3]新世纪美国SAT改革对我国高考改革的启示.教育探索.2009