基于工作过程的应用文写作系统化教学设计

摘 要：依据工作过程系统化理念，把应用文写作的教学内容设计为学校、职场两大模块和十大教学情境，每个情景分别安排若干训练任务；把应用文写作的教学过程设计为六大步骤。目的是力求创新研究应用文写作的教学方法，使大学生牢固掌握职场就业必备的“写作技能”。

关键词：工作过程 应用文 教学设计

在就业形势日益严峻、功利主义越加盛行的当下，应用文写作作为大学的一门基础课程，似乎并不能为大学生尤其是理工科大学生带来直接的技术与技能，似乎也不能为毕业生增加就业的筹码，因而在很多师生眼里应用文写作成了可有可无的课程。

然而，无论从理论还是实践的角度看，应用文写作能力都是大学生未来工作必备的一项基本技能。大教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定要会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”时代变迁，真理依旧。叶老这段朴实而深刻的话鞭辟入里，有着不可动摇的真理性：在大学里，大学生不仅要上应用文写作课，而且要上得“扎实”，要使大学生的应用文“非写得通顺又扎实不可”！如何在极有限的课时内有效地实现这一目标呢？笔者试图以就业为导向，按照工作过程理念重新设计应用文写作的教学体系，力求创新研究应用文写作的教法、学法，使大学生牢固掌握职场就业必备的一项基本技能——“交流沟通技能”之中的“写作技能”。

一、设计思路

我们设想以工作过程为导向进行应用文写作教学设计。整个设计思路强调在设计教学过程时，寻找典型的工作任务，模拟工作情境，设置一系列与工作情景相似的学习情境，引导学生以解决问题为学习目标，进行自主式和互助式学习。

该设计思路以工作过程为导向，实质上一方面它强调通过实践训练强化写作技能的教与学，以增强学生就业适应能力；另一方面它强调遵循教育规律，通过凸显实用性调动学生的学习积极性和兴趣。

其中的学习过程具有工作过程的特性，学生在综合的行动中思考和学习，多次完成从明确任务、解决问题到检查评价的整个过程，因而，学生从中不仅能获得写作技能，而且能锻炼独立思考的能力培养互相合作的精神，提高综合素质和能力。

二、基本原则

基于工作过程的应用文写作教学设计遵循以下原则：

1.教学内容情境式、模块式，从学校到职场，由易到难。

教学内容情境式是指设想一个工作情境，分析在该工作情境中实际要运用到的各种应用文，并完成这几种应用文写作的教与学。

教学内容模块式是指在一个设想的工作情境中，教与学的应用文文种呈“组块式”出现，根据学生接受能力等实际情况，适度“批量”地教，学一种以上的应用文文种，并根据内容难易和学生掌握情况进行多次、反复的学习。

2.教学过程网络式、互动式，重例文轻理论，由演绎到归纳。

教学过程强调让学生在“做”中“学会”，在“学”中“做好”。结合教材例文与理论，借助网络强大的搜索和学习功能，“重例文轻理论”，以例文导学为主，以理论引导为辅；强化例文学习和分析，弱化理论学习与识记；在教师指导下，学生由对例文的演绎分析到自主归纳写作要点，最终更好地完成写作实践。

3.教学方法自主式、协作式，先自助后互助，由写到改。

教学方法上践行“以学生为中心，以教师为主导”的指导思想，采用小组互助式学习法，培养学生的合作精神和自主解决问题的能力。同时，为避免小组学习中出现的“能者代劳包办”的弊端，因此我们强调“先自助后互助”，先由学生自主学习、自主写作，再分小组分析、讨论、评改、借鉴，力保每位学生的学习效果。

三、情境式、模块式的教学内容设计

教学内容的设计，遵循“从学校到职场，由易到难”的原则，在各情境之下分设若干训练任务。两大模块中各情境的训练任务可以变换次序，新旧任务可交替训练。而且不同的情境中可以设计部分相同的训练任务，“重复的不是内容，而是过程”，系统化地反复练习是为了使学生扎实地掌握写作技能，并内化为写作能力。具体设计如下：

1.“学校模块”下的应用文写作教学设计

2.“职场模块”下的应用文写作教学设计

四、自主式、互动式的教学过程设计

依据“重例文轻理论”的基本原则，教学过程设计以例文导学为主、理论引导为辅，呈现“学生自主学习、师生互动性强”的特点。具体设计有如下六大步骤：

1.教师呈现一个设计好的工作情境模拟题，师生分析得出该工作情景涉及到的应用文文种（即写作任务1，写作任务2……）。

2.师生确定学习目标，学生明确本次学习需要掌握的应用文文种（即学习任务1，学习任务2……）。

3.学生以小组为单位，合作搜集、学习例文，确定1-2篇优秀例文，并共同归纳这几类文种的写作格式（写作要点）。

4.教师点评优秀例文，师生分析后初步确定“××文种的写作格式”及“××文种的写作注意事项”。

5.学生按情境设计，参照相应的“写作格式”与“注意事项”，独立完成写作任务（可根据实际情况安排课堂或课外写作），并分小组交流、讨论、修正、完善作业，记下本小组有待解决的疑难问题。

6.师生鉴赏各组推荐的优秀作品，并讨论分析各组提交的疑难问题，进一步完善“××文种的写作注意事项”，明确写作要点。

自主式、互动式的教学过程设计，图示如下：

五、几种教学情境设计模拟题例举

例一：“学校模块”下，“文艺晚会”情境之教学模拟题

你班要举行文艺晚会，假如你是组织者：

1.你需要到生活委员处领取班费购买所需物品，请你写一张条据（明确：领条）。

2.购物回校后，在生活委员处清点物品，请你代生活委员写一张条据（明确：收条）。

3.须到校团委处借一套音响设备，请写一张条据（明确：借条）。

4.需向校工会租借场地（100元/晚），因班费不够，请写一张条据（明确：欠条）。

5.刘明同学因病不能参加晚会，请你一张便条（明确：请假条）。

例二：“学校模块”下，“创业调查”情境之教学模拟题

1.调查你班上在学习、口才或其他方面较突出的同学，分析他们的特点，归纳得出结论，写成简短的调查报告。

2.通过网络或学校等途径，搜集、归纳、整理你所学专业（或你希望涉足的行业）的就业状况、区域分布特征以及人才招聘的基本要求，并据此对该专业的大学生提出学习建议，写成一篇小论文。

3.假设你准备毕业时尝试创业。考虑到你最熟悉的消费对象是学生，你决定在学校附近租一个店面，请自己选择行业种类（如餐饮、服装、礼品、鞋帽等）。为此，（1）请设计一份调查问卷，用以调查消费者的消费意向，并在学校展开调查；然后分析调查数据，写成调查报告。（2）假设调查结果显示此项创业活动具有可行性，请制定一份创业计划。

例三：“职场模块”下，“工作实务”情境之教学模拟题

1.你公司要招聘一名营销专业的业务员，总经理请你拟定一份人才招聘公告和一份招聘合同。

2.你将代表公司签署一份经济合同，请根据下列资料拟写一份合同：

2011年12月15日淄博市张店区鲁中粮油批发市场向茂名市利达农贸发展公司求购棕榈油150吨，价格每吨7000元，质量标准为海皇牌24度棕榈油。发货时间为2011年12月20日，发货地点为广东茂名，验货地点山东淄博铁路货场。预订金为25万元。发货后凭铁路大票再付25万元。货到淄博付清余款。双方无特殊情况不得变更合同，如需变更，应提前3天通知对方，造成的损失由提出变更方承担。合同一式二份，双方各执一份。

（本文为2010年江西省教育科学“十二五”规划课题《就业导向下高职生职业软技能培养的实践研究》，编号：10YB380。）

参考文献：

[1]李永宏.基于“四化”的高职应用文写作教学实践[J].职教论坛，2011，（20）.

[2]莫永明.以工作过程为导向的写作教学方案及效果分析[J].中国电力教育，2008，（9）.

[3]李素玲.以就业为导向，探讨应用写作教法改革[J].中国科教创新导刊，2009，（20）.

[4]欧阳静，高小艳.现代应用文实训[M].北京师范大学出版社，2011.

（高小艳，欧阳静 江西赣州 江西应用技术职业学院 341000）