探析新形势下提升小学语文教学的策略

作者简介：仁子尖措，男，青海省化隆县人，研究生学历，文学硕士。研究方向：中国古典文献藏学古典文献研究。

摘 要：在小学阶段，语文是最为基础的学科之一，可以为学生发展学习能力以及身心健康提供较为坚实的基础。新课改以来，如何最大限度地提升小学语文教学有效性，成为了小学语文教师亟需面对的问题。文章从若干方面分析了在新形势下提升小学语文教学效果的策略，希望能够为提升教学质量提供有益的参考，让学生身心健康，获得更多知识，形成更强能力，达到新课改教书育人的目标。

关键词：新课改；小学语文；教学策略；有效性

一、合理创设教学情境

在教学过程中，教师要创设形象化的各种教学情境，从而使得学生形成强烈的问题意识，让学生不断地发现、提出、分析并提出解决问题的相关措施和建议。创设各种情境教学环节，与助于学生在学习过程中积极思考，培养学生提出、分析以及发行问题的意识。因此，教师在教学过程中尽可能多地让学生提出和教材内容相关的多个问题。而且教师还要适当引导学生提出问题的范围和层次，本文总结了从若干方面提升学生积极发现、思考以及分析问题的相关策略。

1、营造热烈的教学气氛。教师要相信学生能够提出自己的问题，而且还要积极地鼓励鼓励、激励举手发言和开口讨论问题的学生。教师要认识到自己的赞许眼神、鼓励话语对学生都是最好的给予、沟通以及理解。教师不要随便否认学生的观点，允许学生出错，从而保护学生的积极主动性。

2、运用多种教学手段，让学生提出问题。在课堂教学过程中，教师尽可能地发挥好自身的主导作用。例如，可以创设问题情境、游戏情境，要做好观察与比较。此外还可以向小组成员或者全班同学进行汇报，在小组内和组间进行讨论，也可以由教师事先设定教学题目，让学生进行课外实践。

3、筛选问题，鼓励学生发现更有教学价值的问题。

教师要充分相信学生的能力，让学生做好自主探究，在此基础上要进行合作和交流，而且还要多多试着发现、分析以及处理和解决问题。解决问题的过程实际上大大地促进了学生的创造性思维。教师在此过程中要充分地指导学生解决问题，协助学生筛选并发现有价值的问题，而且还要激励学生通过多种方式来查阅资料、并进行独立思考以及做好小组合作和交流等。这样能够在很大程度上启发启发学生思维，提升学生发现、提出、分析以及解决问题的能力与意识。

二、通过小组合作。引导学生进行自主学习

为了保持学生在自主学习的积极性，教师要设法让学生喜欢上语文课，这就要求学生会学习语文课。在教学过程中，教师要很好地引导学生的学习行为，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，最大限度地激发学生在学习语文方面的积极性，教师可以在班级内部开展小组合作学习，而且还要设法充分运用好这些组织教学形式，而不仅仅是说说笑笑。例如，教师可以先为每个小组选择责任心强的小组长，让这个小组长来管理小组合作，这样就能够在很大程度上确保小组合作学习的讨论过程和结果。此外，还要为各个小组选择较为明确的合作学习目标。例如，在学习《古诗三首》的过程中，教师可以确定以下学习目标：（1）我会朗读。可以让学生自由读，也可以以小组合作形式来读，在阅读过程中要有感情地朗读古诗，而且还要读准字音。（2）要会理解古诗内容。教师在古诗教学过程中尽可能不再逐字逐句地翻译与解释，而是让学生运用多种参考书，自主地理解古诗中的意象和意境。（3）要尽可能会画图。教师可以按照课后要求让学生发挥自己丰富的想象力，从而尽可能地画出诗句中的部分意象和景象。而且还要为学生开展小组内交流和讨论提供较为理想的时间，这样就可以极大地提升小组合作讨论交流的效果。在此过程中，还能够激发学生的创造性思维，让学生流露出真情实感，从而激发学生学习小学语文的兴趣，提升他们的自主学习能力。此外，教师还需要根据小组学习的结果、效果、水平以及其中出现的问题进行及时、针对性较强的教学评价。

三、通过语文实践活动开展学生的自主学习

在小学语文教学活动中，教师还要尽可能地根据小学生的身心发展以及认知特征，多为学生提供课堂活动的空余时间。这样学生就能够开展多种类型的实践活动，从而提升自主学习的积极性。例如，教师可以把课文改变为课本剧，让学生来演出，这样也比较符合学生爱表演的天性，而且非常满意老师给他们的表演机会，最大限度地展示学生自我个性和才华。例如，在教授《田忌赛马》的过程中，可以让学生分为四个小组来来进行表演以及比赛。可以让学生按照课文进行编剧、分配各自的角色、安排排练时间等内容。这样学生就可以在表演前认真地理解和把握人物语言、表情、动作以及心理活动等内容，这样就可以更好地把握课文内容，从而获得理想的教学效果。

在教学过程中，为了不让学生随意发挥，教师要侧重关注学生在人物神态以及语言方面的评比。这样学生就能够在表演过程中进行有效合作以及交流，从而树立自主学习的理念。在表演结束后，可以由师生共同评选出来最佳男、女演员，而且还可以设立“最佳小组表演奖”等。此外，还可以在教学过程中运用采访的方法。比如在作文教学内容为“成功的滋味”。就可以先选择某些学生当小记者，之后让他们采访一些做某件事取得成功的学生，而且还要让他们访问成功者在“取得成功时的心情。”这样，被访问者要如实回答学生的问题，而且还要根据被访问者的回答提出自己的疑问。这样就可以训练和提升学生自主探究问题的能力，不断提升自身的思维能力以及应变能力，锻炼自己的口语表达能力。

四、坚持多元化的评价方式和评价主体

在新课改的时代背景下，教师要顺应新的教学评价方法，要全面采用全方位立体式的课堂教学评价，而且还要构建有效的交流平台，让有关领导、老师、家长、学生以及社会等参与到教学评价活动中来。

1、继续强化课堂教学评价

课堂教学评价成为了小学语文教学评价的主要内容，因此教师要继续做好课堂教学评价，可以采用分层评价法，也可以多看后进生身上的闪光点。例如，他们的一次举手，大胆发言，好建议以及好事等内容都可以成为教师课堂教学评价的内容。教师要尽可能对后进生开展及时准确的教学评价，让后进生体验成功和喜悦，而且要借此提升他们在班级以及学生中的地位和形象，从而促进他们的健康成长。

2、抓住成绩给予后进生以鼓励

从教学实践来看，绝大多数的后进生都很恐惧考试，而且担心因为成绩差，对考试丧失了信心。而且绝大部分老师在考试公布成绩公布后只关注错误的地方，从而不关注后进生能够作对的地方。长时间以后，后进生没有办法看到学习效果。因此，笔者认为可以对后进生运用加分制，那就是在卷面上找到做对的地方，而不是多多地关注他们的错误。在分析试卷的过程中要多多地进行鼓励，让他们以此为新起点，持续努力，继续表扬有进步的后进生。

五、结束语

随着新课改的全面推进，在小学语文教学过程中如何最大限度地提升课堂教学有效性已经成为了亟需深入研究的课题。因此教师要全面地研读新教材，从课堂教学实践出发，采用多种灵活多样的教学方式。在此基础上，充分地利用和激发学生学习小学语文的积极性和主动性，最大限度地提升小学语文教学有效性，从而达到新课改要求。

参考文献：

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[3] 李之银.优化小学语文阅读教学的几点做法[J].中国校外教育，2012（15）