小学生劳技作品创新性的评价探析

摘 要： 21世纪，科技迅猛发展，培养创新型人才对于国家发展来说至关重要。人才培养首先应从教育抓起。劳技教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养创新人才具有其他学科无法比拟的优势。目前我国的小学劳技教学对学生创新能力的培养还不够重视，探析对小学生劳技作品创新性的评价就显得尤为重要。鉴于小学生的年龄特点，其创新精神较强，而作品往往缺乏实用价值。对于小学生劳技作品的创新性的评价不应要求过高的技术含量，更应考虑的是作品的实用性，考虑作品解决问题的迫切程度、功能结构的优化程度、使用操作的可靠程度、维修保养的方便程度、美化生活的美学程度，等等，并且要注意对学生作品不轻易否定、不简单比较、不盲目追优，以进一步培养学生创新精神与创造能力。

关键词： 创新性 评价 劳技作品 小学生

21世纪，科技迅猛发展，人类即将进入一个以脑力决胜负的知识经济时代。同志强调：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才……必须坚持人才资源是第一资源的战略思想，把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，加紧建设一支宏大的创新型科技人才队伍。而人才的培养，必须从教育这个源头抓起。”劳技教育作为基础教育中的重要组成部分，对于小学生创新能力的培养有着其他学科无法比拟的优势。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》明确指出：“劳动与技术课程的评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。”

然而，在目前的劳技课堂教学中，由于种种主客观原因，教师更关注的是培养学生对技术的模仿学习能力，对于发展学生的创新能力相对忽视。因此，在劳技课堂教学中怎样凸显对小学生劳技作品创新性的评价就显得尤为重要。

《江苏省劳技课程纲要》明确指出：“坚持过程评价和结果评价相结合的原则，注重将学生在技术操作过程的工作态度、操作能力、积极参与、合作精神、创新意识等方面的表现，与制作的质量，技术的理解、应用等方面结合起来进行全面评价。”因此，评价学生作品的创新性应结合作品质量、技术、应用等进行综合评价。

一、小学生劳技作品创新性的表现特征和评价原则

（一）小学生劳技作品创新性的表现特征

小学生具有较强的模仿能力、丰富的想象力和创造力，有强烈的求知欲望和积极探索的精神。但是他们的知识水平有限、操作能力有限，对事物的考虑也不够周全。因此，小学生的劳技作品虽然会有一些天马行空的创意，但是往往没有考虑到作品的实用性、经济性及美观性，创意作品不具备创新价值。有的学生用几个废纸盒粘贴在一起，制作成了把海水加工成石油的“机器”。虽有创意，却没有一点实用性和美观性，不具备创新价值。

（二）小学生劳技作品创新性的评价原则

爱迪生曾说：“我不打算发明任何卖不出去的东西，因为不能卖出去的东西都没有达到成功的顶点。能销售出去就证明了它的实用性，而实用性就是成功。”鉴于小学生能力有限，对于小学生劳技作品的创新性不能以成人的标准进行评价。对小学生的创新作品不要求运用多么高深的科学技术，但是应尽量考虑到创新成果的实用性。在我国，许多小学生勤于观察，善于创新，制造出了各式实用的小发明：“防脱环保鱼钩”只钓大鱼不钓小鱼；“压力疏通器”轻松解决厕所堵塞问题；“输液器指环”使输液时针头不宜滑动脱落……由小学生申请的发明专利数不胜数，由于其具备较好的实用性，因此吸引了许多企业购买。小学生劳技作品的创新性应以其实用价值作为评价的基本原则。

二、评价小学生劳技作品创新性的主要方法

如何结合小学生劳技作品的实用价值，评价小学生劳技作品的创新性呢？

（一）评价作品解决问题的迫切程度

小学生的想象力丰富，劳技作品中时有创新，但其创新点是否具有实用价值，是否能解决一些迫切需要改进的问题呢？例如：有些学生在制作模型飞机时在机身画上了美丽的图案，比起原来颜色单一的飞机，是有一些创新的，但其创新的元素并非制作过程中迫切需要解决的问题。还有些学生在制作时考虑的是如何提高飞机飞行的稳定性，在这方面所做出的创新比起前者来说价值就大大提高了。

（二）评价作品创新构思的独特程度

创新贵在独特，小学生的创新作品构思是否独特，可以从以下几个方面考察，即：作品构思的新颖性、开创性和特色性。例如：在设计锅盖架时，有些学生设计的是挂在墙上的架子，有的设计了能竖着放锅盖的架子，还有的设计了类似脸盆架的架子，最独特的是底部铺着海绵的锅盖架，这样的设计使锅盖上滴下来的水被海绵吸收，不污染桌面。因此，同样是创新作品，其独特性还是有差别的。

（三）评价作品结构机理的优化程度

小学生的创新作品只要效果好，机理越简单越好。试想：如果不限制实现创新方式和手段的复杂性，所付出的代价可能远远超出其合理程度，使得创新结果毫无使用价值。结构复杂，功能冗余的作品，即使有创新点，作品也是不成熟的。例如：笔者所教班级中有位学生看到老师在擦黑板后粉笔灰都粘在黑板擦上，必须把灰拍干净后才能再擦，于是做了一个小发明：在原有黑板擦外面包了一块布，这样，每次粉笔灰积多了以后就直接把布拆下，换干净的布重新包上，脏布洗干净后还可再利用。这一发明看似解决了粉笔灰的问题，却把本来很简单的拍去灰尘的工作，变成了复杂的拆布、装布、洗布，还不如原来的黑板擦方便实用，其创新价值就很小了。

（四）评价作品使用维护的可靠程度

制作任何一样劳技作品都应该尽量使其他坚固耐用，学生的创新作品也是如此。再有趣的创新作品如果一碰就坏，那么如何才能使用呢？例如：在学生设计制作纸桥时，有的学生把报纸卷成筒状在桥墩处设计了许多三角形的支撑，有的学生把桥墩做成了一个个圆拱，还有的做了长方形的桥墩，同样是创新作品，使用的可靠性就大不相同。当玩具小汽车一次次开过这些纸桥时，有的桥巍然屹立，有的桥歪向一边，还有的索性倒了。可见，评价作品的创新性时，必须考虑到这项创新作品在使用维护过程中是否可靠。

（五）评价作品经济价值的合理程度

经济的合理性也是评价判断一样创新作品的重要因素。所以对作品的经济价值要进行判断，看是否合理、节省。例如：在自制环保服装时，学生利用许多废旧物品做出了美丽的服装。废旧塑料马甲袋剪去底后就成了一件小马夹；柚子皮戴在头上就成了一顶瓜皮帽；报纸折叠加工后成了造型可爱的短裙。这样的创新作品既经济又环保。也有些学生把家中漂亮的挂饰拆下，做成环保服装上的装饰品，显然作品的经济成本一下子就提高，创新价值也随之缩水。

（六）评价作品美化生活的美学程度

创新的价值不仅在于经济实用，如果作品能美化生活，给人以美的享受，则具有创新价值。例如在《编网袋》一课中，有些学生在普通网袋的制作基础上用彩色的线编制网袋，有些学生给网袋串上了漂亮的珠子，还有些学生创造出了新的编织方法，做出的网袋各色各样，给人以美的享受。夏至时，孩子们如果用这样的网袋装咸鸭蛋，则一定会更快活的。因此，在美学上有所创新是评价作品创新性的一个方面。

三、评价小学生劳技作品创新性的注意点

（一）不轻易否定

对小学生的创新作品不可盲目追求最优、最美。不论什么作品都不可能十全十美。对小学生的劳技作品更不能轻易否定。

在飞机发明之前，科学界曾从“理论”上否定了人类飞上天空的可能性。现在看来，这些结论都是错误的。这些不恰当的否定之所以出现不仅是因为人们运用了错误的“理论”，更因为人们太轻易对新事物进行否定。

（二）不简单比较

在避免轻易否定倾向的同时，还要注意不随意在两个事物之间进行简单比较。不同的创新，不能以简单的方式比较其优势。

例如：市场上常见的钢笔、铅笔就互不排斥，即使都是铅笔，也有普通木质的铅笔和金属或塑料U的自动铅笔之分，它们之间也不存在排斥问题。这些笔之间优势互补。我们要注意珍惜别人的创意和构思，简单的否定与批评是容易的，难得的却是闪烁着希望的创新构想。

（三）不盲目追优

创新不可盲目追求最优、最佳、最美、最先进。小学生的创新作品不可能十全十美。在创新过程中，学生会有各式各样的设想，它们各有千秋。这就需要按相对较优的原则，对作品进行评价判断。

例如：在设计制作鸡蛋下落保护装置时，学生的设想千奇百怪，有的制作了泡沫包装盒、有的制作了木制保护支架、有的做了钢丝保护架、有的做了简易降落伞。通过实验比赛决出了相对较优的保护装置，但并不说明这装置便是最优秀的保护装置，也不要求学生创作出最优秀的保护装置。

因此，在强调学生作品创新性的同时，应考虑到学生年龄特点和实际思维水平、操作能力，在评价中不对学生提出过高的、超出学生制作水平的要求，不盲目追求最优秀，以培养学生的创新精神，提高学生的创造能力。