试析对初中语文有效教学的几点尝试与研究

摘 要：初中语文新课程教学改革给广大语文教师提出了更高和更新的要求，作为老师，只有认真学习课改理念，遵循语文教学规律，才能提高课堂教学的有效性。本文结合个人教学实践，对初中语文有效教学进行了积极的尝试与研究。

关键词：初中语文；有效教学；研究

语文作为初中一门重要基础课，对于学生成长和发展意义重大。作为语文老师，只有认真钻研教学，在实践中勇于尝试和探索，才能提高教学有效性。以下是本文对初中语文教学的几点尝试和研究。

一、优化课堂学习氛围，调动学生学习热情

一个和谐的课堂学习氛围可以为教师营造宽松的教学办公环境，帮助他们提高教学水平与质量，促使学生积极主动地开展学习活动，独立思考问题，探究问题答案，拓展个人思维，大大提高学习效率。学生学习自主性提高后，就能更好地进行课前预习。这样到了正式上课时，学生就能对教师提出的问题进行回答，并能简单说说自己的认识，不至于显得很尴尬。所提出的问题应让多个学生进行回答，这样就可以让他们自己分享学习成果，学习的积极性很容易就会被调动起来。在这种良好的学习氛围里，即便个别学生的学习自主性相对较差，也会不自觉地跟随其它同学完成预习任务。

二、讲究课堂导入艺术，激发学生学习兴趣

课前导入是课堂教学中的重要环节，有助于创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使整堂课都保持积极的活力。例如，在教学《女娲造人》这一课时，可以采用故事导入新课，如：“人，到底是从哪里来的呢？由于古代的科学不发达，人们的思想落后，不能对此做出科学的解释，于是就产生了‘人是神创造的’这一传说。”听了老师的故事后，学生对课文内容产生了极大兴趣，纷纷积极阅读课文，从课文中感受获取知识的乐趣。又如，在学习《阿长与山海经》这节课的时候，教师可以设计这样一个思考问题：“《山海经》是我国一部伟大的著作，但阿长却是一个目不识丁的女工，作者为什么要将《山海经》与阿长联系在一起呢？在作者眼中，阿长是个什么样的人呢？”随后让学生带着问题阅读文章，学习兴趣自然大大提高。由此可见，诸如此类的情境创设，不但可以启发学生思维，拓展学生视野，还能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、课堂进行灵活调控，引发学生响应、共鸣

传统的教学模式过于封闭和落后，严重阻碍了学生的全面发展，因此，教师要转变传统的教学模式，将封闭式教学改变为开放式教学，只有实现课堂教学的开放性，才能真正活跃课堂氛围，激活学生思维意识，提高学生的创新能力。例如，我在教学郑愁予的诗歌《雨说》之后，要求学生以“雨”为题材，完成语篇训练。这时有位学生站起来说：“老师，我们可以将这个训练改在雨后进行吗？这样我们可以在下雨天出去听雨、看雨、感受雨，相信通过我们的认真观察与体会，一定会写出更好的文章。”这一具有创意性的建议，得到了全班学生的响应，事实证明，在尊重学生意见的基础上，对课堂教学进行灵活调控，不但可以引发学生的共鸣，还可以促使学生写出更加生动、更加真切的文章。

四、注重课堂结尾设计，再次掀起教学高潮

如果将一节完整的语文课比作一篇优美的散文，那么课堂结尾就是散文的高潮，也是散文的点睛之笔，通过课堂小结，不但可以总结本节重点，也可以实现从课内到课外的拓展和延伸。对于课堂总结，可以采用如下几种方式：

1、回顾式

学习完一篇课文之后，对整篇文章进行内容回顾，总结课程要点与重点，鼓励学生自主回想本节课所学习的知识与技能，提高学生对整节课的把握能力，增强学生的学习兴趣。

2、启发式

现行初中语文教材中的很多文章，都给我们以深刻的启发，临近教学尾声，可以让学生谈一下自己对本文的感受，从中获得了哪些启示。例如，在教学《地下森林断想》后，要求学生说一下自己的感受与体会，结果学生从不同的角度阐述了自己的想法和看法，不但活跃了课堂氛围，而且激活了学生思维的火花，掀起了课堂教学的又一次高潮。

3、设疑式

对于经典的、百读不厌的作品，其深刻的内涵并不是利用一节课就能完全吃透的，这就要求语文教师善于结合文章内容，设置疑问，引发学生的好奇心与求知欲，从而积极主动的挖掘课文内容，找出内在深意。例如，在教学《狼》这篇文章时，教师可以在结尾时让学生思考：“如果顾野没有麦场，结果又会怎样呢？请设计一下当时的情景。”经过这一问题的引导，学生的好奇心被大大激发出来，纷纷发表自己的看法，领会了文章内涵。

总之，在素质教育背景下的语文教学，应摒弃落后的教学观念，根据教学内容和学生需求精心设计教学方案，关注每一位学生的成长与发展，时刻谨记“教学有法，教无定法，贵在得法”的教育原则，尊重学生的主体地位，提高学生的综合素质，培养他们的语文素养，为国家和社会输送更多更好的高素质人才。

参考文献：

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[2] 中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000

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