加强朗读训练 提高朗读能力

摘 要：充分发挥教师范读作用，指导朗读方法。学生思维出现“卡壳”时，教师还要有耐心等待，静听花开的声音。给学生提供朗读训练的机会。训练的形式要灵活多变，方法要扎扎实实。

关键词：朗读方法；耐心等待；训练方法

在朗读指导中如能适时点拔，从重点词句、朗读技巧、情感背景等方面进行指导，引领学生对作者或对文本进行有效的沟通与对话，使学生能朗读出文本的原汁原味，这对提高学生的朗读能力，也是大有益处的。

一、发挥教师范读作用，指导朗读领悟方法

教师要带着学生一起解读文本，适当时范读，能够很快地使学生进入文本，进入角色，同时受到感染和熏陶。范读是语文课堂最基本、最常用的教学方法。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感彩，从而提高学生朗读水平，特别是意境优美的课文或者是童话、寓言故事中的人物对话等，更应该通过朗读来感受文中的思想感情。教师一般是对文章的重要段落，关键语句，感情较强烈、难度较大的地方进行范读，目的是促进学生理解课文的重点、难点，掌握与之相应的朗读技巧，以激发学习语文的兴趣。一些文质优美的课文片断，学生朗读起来有一定的难度，教师正确、流利、有感情的范读，可以把文章内在的情感通过语调的抑扬顿挫充分地表现出来，把学生引入到优美的语境中，使学生对文本语言有所顿悟，给学生在难读之处树立起朗读的榜样，让学生在自读比较中对自己的错误有所反省，从而悟出其朗读方法，提高自己的朗读水平。

二、教师学会耐心等待，帮助学生树好信心

在我们的课堂中经常可以看到：当学生思维“卡壳”时，教师急于完成教学任务，急躁地打断学生思维，迫不及待地喊一名优生回答，或自己干脆把方法与答案讲出来。在教师缺少耐心的等待中，学生被剥夺了思考、训练的机会。可见适时的等待是十分必要的。因为教师的耐心而适时的等待为学生提供了一个思维的时空，只有学生的个性创造性得到了张扬，学生才能读出自己独特的感悟来。

三、朗读形式灵活多变，训练方法多种多样

朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。例如：

竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。

配乐朗读：音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。例如教学苏教版三年级下册《庐山的云雾》一课，为了使学生有身临其境的感觉，老师可以让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中叙述的庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，使学生沉醉于庐山的云雾之中。小学语文教材中有很多课文都可以进行配乐朗读。朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。因而每一位小学语文教师都应扎扎实实抓好朗读训练。

综上所述，小学语文教师要充分利用语文学科自身的优势，激发学生的学习兴趣，发挥范读作用，指导朗读方法，耐心等待，为学生树好信心，灵活运用方法，切实提高朗读能力。