体验 感悟 阅读

2019-08-23 版权声明 举报文章

体验 感悟 阅读

夸美纽斯曾指出“一切知识都是从感官的感觉开始的。”在指导学生阅读的过程中,要引导学生充分调动自己多种感官和已有的经验,通过各种形式的体验,把具体的感知和抽象思维结合起来。

一、引导学生结合自己的体验进行阅读

中学生在成长的过程中已经积累了一定的生活经验,形成了自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于其他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性。在指导学生阅读的过程中,教师的职责是在尊重学生独特的个性的前提下,充分调动学生阅读的主体性,逐步培养学生独立阅读的能力。

在阅读教学中,我们要让学生用眼看、用嘴说、用耳听、用手做、用心想……

在教学《凡尔赛宫》一文前,笔者和学生一起搜集与凡尔赛宫有关的资料,指导他们认真仔细地观察画面,然后再说说自己对凡尔赛宫的观感。那么,作者吉祖英又是如何介绍这一世界著名的建筑物的呢?自己的语言表达与作者有多大差距呢?同学们带着浓厚的兴趣开始了“真正”的阅读!

二、指导学生在阅读中感受各种体验

我们可以让学生通过观察、操作、经历等实践活动,把他们引领进阅读的殿堂,让他们凭依自身的体验轻松地掌握一定的“知识与能力”,学会一定的“过程和方法”,培养正确的“情感态度和价值观”,让他们由体验走向阅读。同时,我们也要指导他们更深入地进行阅读活动,以进一步丰富他们的知识,陶冶他们的情操,提高他们的文化修养和审美素质。

(一)体验朗读的意义

(1)朗读可以培养语感。

语感的培养有多种途径和方式,但朗读不乏为一种主要的手段。语感是接受与表达的中介,接受的好,语感就强;语感强,表达就好。俗话说“熟能生巧”,读书也是这样,读的多了,语言的感觉就好。笔者在平时的阅读教学中,采用多种方式对学生进行语感训练。主要的方式有“一分钟说话”“五分钟演讲”等,有时还根据课文的内容进行复述训练、描述训练、评述训练、解说训练等等。总之,我们在指导学生的阅读过程中,要千方百计地运用各种有效的方法去激活学生的语感,使学生的语感能力切实得到培养、发展,从而进一步提高学生的阅读水平。

(2)朗读可以营造良好的学习氛围。

在教读《松鼠》一文时,笔者没有像教学一般说明文那样从说明的对象、特征、说明的顺序、说明方法、词语的准确性等方面逐一剖析,而是让学生在朗读中不知不觉地解决这些问题,效果非常好。采取的步骤是这样的:首先让学生利用注释以及字典、词典等自由阅读课文,解决字词问题,把课文读流畅;然后让学生放声朗读,注意每一段的不同,思考并讨论为什么要这样读;最后让学生个别朗读,其他同学加以评价。有一位同学在读松鼠的长相那一段时,边读边做动作,赢得了同学们的阵阵掌声;还有一位同学把“松鼠”改为“我”加以朗读,读得生动有趣……读的同学很认真,听的同学也非常投入,整个课堂充满了轻松而又活跃的气氛。通过朗读,松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点可以说深深地印入了学生的脑中,至于说明的对象、说明的顺序、说明方法、词语的准确性等方面,同学们掌握得也很轻松。

(3)朗读能更深入地理解作者的思想感情。

每次执教朱自清先生的《背影》总有一种莫名的感动,为父子之间那真挚深厚的感情,也为先生那极富表现力的语言。全文没有任何雕饰,全凭一种真情的流露,在教学过程中,笔者主要是让学生通过朗读来理解课文,体会感情。正如“布帛菽粟之中自有许多滋味,咀嚼不尽,传之久远,愈久愈新,愈淡愈远。”反复朗读,父亲对儿子的悉心照顾和强有力的责任心,一幕幕动人的情景便会浮现于脑海中,体察出生活中的我们。平淡质朴的语言需要朗读,需要品味出语言背后的意蕴;有韵律节奏的语言更要读,更要细心体会、品尝。

综上所述,体验与阅读称得上是提高语文素养乃至人文素养的捷径,引导学生把二者有机地结合起来,其现实意义是不言而喻的!

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