语文教学“简单”“复杂”辩

目前，关于简单的教学众说纷纭，不过有一点可以肯定，那就是简单成了语文课堂教学最时髦的切入点，说课、评课之中出现的频率最高。但简单是否就意味着美丽，复杂就决定了失败呢？笔者认为也不尽然，简单和复杂并不是非此即彼的关系，它们是互补共生的。

笔者的这种理解，其实也是根植于朴素的教学思想，那就是通过短短40分钟的课堂，如何使短文章变得充盈，又如何使长文章变得精炼。

一、“简单”的美丽

笔者在教学一篇长文章《秦兵马俑》时，课前也参考了不少人的教学设计和教学实录，网络、多媒体、表演介绍林林总总，但结果是搞得学生对兵马俑的认识越来越糊涂了，关于从中所折射出来的文化气息、历史钩沉还是如坠梦里。这就是较“复杂”了之后的诟病。所以我们要精减课堂，重组教学内容，使学生感觉到文章可触摸，有实实在在的理解的切入点，而不是大量的信息充斥课堂，使学生产生目不暇接的困惑。我在课堂教学之中就以课题为突破口、以课后的思考题为主线，简单而又有效地完成了教学任务。

1.解读“题目”

到底兵马俑是什么？它们制作的基本原料是什么？是怎么制作成的？这些问题看似无关紧要，但必须让学生了解，总不能让学生大谈兵马俑的艺术价值而对其最基本的认识一无所知吧。让学生查查字典，翻翻资料，请教别人，大体了解兵马俑铸造的年代、基本材料、制作的过程等知识。

2.扣住思考题，直奔要点

课后的思考题为：课文从哪两个方面介绍了兵马俑，它们又是怎么联系起来的？让学生抓住过渡段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、形象鲜明”，并联系上下文内容找出兵马俑两个方面的特点：规模宏大，类型众多、形象鲜明，并体会过渡段在文中所起的承上启下的作用。

3.追问课题，感受意韵

通过学习，我们知道了兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点。虽然它们栩栩如生，能够反映出近两千年前人们精湛的制作技艺，但它们说到底还是一黄土，它们凭什么可以“盖世无双”“绝无仅有”，并且“享誉世界”？这一追问是干净利索的，没有避重就轻的浮躁，就是让学生真正地走近“艺术”，体会艺术对于社会、生活、人生的影响，进而感受艺术意韵的快慰。在这个环节中让学生结合文章的内容，用从不同人物角色的视角去品评兵马俑：可以是考古学家，可以是军事家，可以是服装设计师，甚至还可以是生物学家，来重新解读兵马俑，建构兵马俑的艺术风韵，进而提高审美情趣，激发民族自豪感。

应该说以上的教学是简单的，但是充满着语文的气息，所以这种简单营造的课堂是无比美丽的。

二、“复杂”的悠远

“简单”的美丽并不排斥“复杂”的悠远。《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，文章行文诗化，意蕴悠远，所展现出来的超凡脱俗的美和恬然自得的情怀简直是无法用语言来形容。可作者却恰恰惜墨如金，篇幅短小得像一首小令，要想用文章的语言来感染学生、让作者的生活态度走进学生的内心，单纯地读读、背背、练练，是难以承受生命如此之重的。我们必须全方位解读教材，创造性地建构教学内容，让文章的美“聚相”在学生的面前，用感性的、形象的、生活的美打入学生的内心世界。这一切均缘自一种“复杂”。

1.“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛”

白鹭的美是一种恰到好处的美，身段的大小和颜色的配合很和谐，“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里面的“一点儿”可不是一点儿，这是浑然天成的、自然的美，这是“黄金分割”，这是美的极致。让学生抓住这里面的“一点儿”做“最大化”的处理，让他们联系生活谈理解、创造语境造句子、重点诵读悟情意。

以上是欣赏外形的美，关键是还有一句：“白鹭正因为它的常见，而被人忘却了它的美。”这是作者信手一笔，但具有深厚的哲学味，它反映的是一种人生的态度：要怀着阳光来看待这个世界，要有“野百合也有春天”的浪漫，要正确地认识到自己的价值。所以在学生读书的过程中，教师要给予相应的价值、人生的引领，凸显语言的人文魅力。

2.“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

小学生以形象思维为主，语言的学习需要学生多种感官的参与；还要关注到学生的心理图式、知能结构，方能实现新知的建构；同时还要联系语文的学科特点，注重教学之中民族文化的渗润。

《白鹭》写了白鹭三种生活习性，即觅食、望和低飞，但这些却饱含着作者的性情人生。如何把这些蕴含在文字中的意味品咂出来，是我们的教学所倾心追求的。

（1）起名字。让学生围绕文字，想象画面，分别给脑海中的三幅画起一个自己心仪的名字。

（2）诵诗句。白鹭的“钓鱼”图，蓝天、清水、稻田、白鹭，构成一幅美图，这是一种多么恬然自得的心境的写照。“采菊东篱下，悠然见南山”的味道十足。白鹭的“望”图，“站在小树的绝顶”，“而它却很悠然”，“人们说它是在望，可它真的是在望吗？”“会当凌绝顶，一览众山小”的感受难道没有？白鹭的“低飞”图，“黄昏的空中”，“在低低地飞”，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意韵犹存。

这样看起来很“复杂”，甚至还有高不可攀的感觉，但这分明使课堂“丰满”了起来，不至于使文章成了文字的积累，而是透露出生命的色彩、人生的感悟，这样才能使教学走出肤浅的怪圈，步入灵魂的象牙之塔。

总之，“简单”反映出一种朴素的教学思想，能从纷繁的现象中抓住本质；“复杂”反映出操作层面上的艺术，是教学风格、人文魅力的闪光。二者是相互渗透的，面对不同的文本、学生、学情，我们教者要把握好“简单”和“复杂”的天平，走向教学的精彩。

（作者单位：江苏省邳州市运河小学）