黄炎培职业教育思想启示之“做中学,学中做”

【摘要】二十一世纪的中国职业教育改革如火如荼地进行着,在国家的大力扶植下黄炎培先生的职业教育思想更是深入人心。本文就黄炎培先生“做中学，学中做”的教育理念从培养人才、校企合作、课堂教学三方面阐述职业教育“做中学，学中做”的重要性。

【关键词】职业教育；做学合一；情境教学

进入新世纪，特别是党的十六大以来，国务院先后三次召开或批准召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次做出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，面向人人、面向全社会，推动我国职业教育的改革发展取得了重大进展。职业教育发展的政策环境、舆论环境和社会环境得到了明显改善。黄炎培先生早在一九一三年就发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，他提倡教育与生活、学校与社会实际相联系，大力发展职业教育，为祖国培养有用之才。他所提倡的“手脑并用”、“做学合一”的职业教育思想更是被广大教育学者推广及应用。

一、培养全面、出色的人才需要“做中学,学中做”

中国社会长期以来一直存在两种人：一是死读书老不用手的；一是死用手老不读书的。而这两种人都成不了全面、出色的人才。譬如某些学校培养出来的“高分低能儿”,他们大都是死读书的牺牲品； 假如我们到劳动力市场去转一圈,有很多求职者尽往家政、搬运方面咨询，他们中的大多数人也是死读书的牺牲品；以上两种人本可以有更多，更好的作为，然而他们却不知道世界文明其实是人类手和脑两部分联合产生出来的。作为教育者，我们应该尽力做到教学与做工、理论与实践、思想品德教育与操作技能训练的有机结合，只有这样才能培养出人格健全、知识实用、技能过硬的职业人才。

二、校企合作模式要求我们“做中学,学中做”

总结近几年我国一些发展势头较好的职业学校的办学经验，基本上都是在培养“双师型”的专业教师队伍、提高指导教师的教学水平以培养学生较强的动手能力和直接上岗能力方面等下了大功夫。这些学校通过引导学生参加各种形式的社会服务、社会实践和生产劳动实习，切实提高学生的实践能力，培养出了“质量高、就业率高、稳定率高、成才率高”的毕业生，从而实现了职业学校与市场的很好衔接，既满足了学生生存发展的需要，也为学校的发展赢得了广阔的空间。从我校与“大精机械厂”的合作来看十分成功。它即为“大精机械厂”节省成本，获得利润，也为我校数控专业学生提供了实践的机会，掌握本领。

三、职高学生更适应“情境教学”的教学模式

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，给予学生体验，让学生更加深刻地体会教学内容。情境教学有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力 。

运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点选择创设情境。 在美术教学中，随着教学内容的不断深入，教学目标的变换，学生的心理和接受能力也在变化，并且不同的学生有不同的体验。情境教学法可以根据需要因地制宜地开展，教师有意识地运用一些辅助教学手段对美术教学环境进行设计和布置，以此激发学生的审美情绪，使之积极投入到美术活动当中去。

（1）利用生活创设情境 ,即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

（2）利用多媒体创设情境 ,运用现代信息技术创设的虚拟情境。利用影视、摄影、图片或者媒体网络把历史情景再现到屏幕上，把学生带到具体情境中去，激发他们的联想，使学生的思想、情感产生巨大的感染和共鸣。

（3）利用问题假设情境 ,把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”整合创新的规则、技巧。

（4）利用肢体表演创设情境 ,指导学生模仿石膏像、模特等的情绪、动态、表情、神态等，了解解剖结构，感受肢体、肌肉、骨骼等身体官能的作用，揣摩在心理变化和动态变化下各部分的结构变化，感受紧张、放松、施力等动态下肌肉、骨骼等互相影响、产生的关系。

以上所述创设情境的四种途径，都是运用了直观手段。在情境出现时，教师伴以语言描绘，强化对学生的认知活动的导向性作用。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。 在以教师为主导的情境教学中，对应的是学生的体验。通过学生的有意识的艺术整合和再创造，时常会有一些意想不到的收获。经过一段时期的实践，我总结出“做中学,学中做”的教学模式还是比较受学生欢迎的。多年来本人在教学中坚持用“情境教学法”上课,深受学生的欢迎并且也取得了一些成绩：作品《心家》获全国第十一届中小学生电脑美术一等奖；《停止杀戮》获全国第十一届中小学生电脑美术二等奖；《刻不容缓》获浙江省第八届中小学电脑制作一等奖；《从无色到有色》获浙江省第八届中小学电脑制作二等奖；《校园CIS》获浙江省首届中等职业学校创业大赛二等奖。尽管“做中学,学中做”的教学模式深受学生欢迎,在教学实践中也取得了一定的成绩。但是具体操作起来并不是这么容易。教师的课前准备(教学设计的安排,教学素材的选择)是否到位；上课过程中的组织是否合理恰当；上课后的教学反思是否有很好的归纳总结。这些都是需要我们教师不断创新改进的。如果有更多的同仁关注并支持“做中学,学中做”的教学模式,那么我坚信：我们的职业教育会朝更新、更远、更强的方向发展。