生活,作文之源泉

摘 要：作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活之需而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木。帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。所以，我在作文教学中注意对学生“生活源头”的开掘，让学生的作文在生活中不断“成长”。

关键词：作文教学； 生活来源； 观察； 感受

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-092-001

要让学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题材应在儿童的日常生活中寻找，应是确有实际感受之体验。因此，应为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，在此基础上再来写作，学生就会觉得有东西可写，从而就会对写作产生兴趣。

一、从生活中，找到兴趣

为了开拓学生的生活空间，我与自然、体育、劳动等其他各学科的老师结合起来，以多种形式、多种方法开展活动，尽可能让学生的生活丰富起来，使记忆的宝库充盈起来。于是，在自然课后、体育课后、劳动课后一篇篇有关写小实验、写体育比赛、写劳动制作、写自然现象等优秀习作竞相出现在黑板报上“佳作欣赏”园地中。此外，我还经常让学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动，然后写一写自己做家务劳动的过程和感受；让学生上街买一些生活用品或自己的学习用品，把自己购物的过程及所见所闻写出来；让学生在节日期间为家人献上一份礼物，把献礼物的过程及感受写下来。经常开展作文擂台赛，这样的展示、交流既使学生的才能得到了大家的认可，激起了学生写作的兴趣，又使其他学生在欣赏佳作的过程中写作能力得到提高，真是“一举多得”。

二、在生活中，学会观察

新《课程标准》指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话……平时作文，学生一是常为没有写作材料发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”；二是写出来的文章假话、空话、套话比较多，言不由衷，无病的现象也比较普遍。因此，只有恰当地引导学生在生活中认真观察，在观察中做个有心人，把观察到的东西有序、生动地记录下来，就是一篇好文章。

记得有一天，我和往常一样，在讲台上津津有味地讲着课，天色渐渐地暗下来，风也越刮越大，个别学生悄悄地说起话来，我扫视了一下教室，学生又端坐好了。不一会儿，狂风呼啸，乌云滚滚而来，接着黑沉沉的天空划过一道闪电，接着传来隆隆的雷声，哗哗哗……大雨倾盆而下，学生们坐不住了。我灵机一动，何不放弃原来教学计划，顺应学生的好奇心，让他们尽情地观察作文呢？于是，我便对学生说：“今天的天气很异常，大家想观察吗？”学生早就盼着这句话了，异口同声地回答：“想！”“那你们就尽情地观察吧！”学生们高兴极了，纷纷挤到窗前，趴在窗台上兴致勃勃地边看边议论。看了足足十来分钟，学生看够了，陆续回到座位上，我笑眯眯地说：“刚才观察到的能真实地写出来吗？”学生们自信地点了点头，接下来便是沙沙的写字声。等交上来一看，真没想到一次随机的观察，竟然挖掘出了许多孩子的作文细胞。学生除了有序地把看到的雨景详细、生动地描写出来，还出现了许多精彩的句子。有的学生在作文中把雨点比喻成“调皮的小娃娃，想钻进玻璃窗内，想听我们读书”；有的学生在作文中形容“花坛中的小树像在张着嘴向我求救……”；有的学生在作文中写到“那些晶莹的雨点好象在为我们奏乐呢！听，‘冬冬’，像在敲打乐器，多好听！”……

语文教学要开发课程资源，利用生活中的一切对学生进行语文素养的培养。此次的偶然事件，经过我机智处理，把影响教学的暴风雨变成了学生写作的好素材，调动了学生表达的兴趣，使学生欣然下笔。由于此事是学生亲身经历的，又是他们感兴趣的，因此感触较深，作文中均能表达出自己的真情实感，而且学生也明白了：只要仔细观察，做生活的有心人，“生活处处有作文”。

三、在生活中，写真感受

叶圣陶先生对作文教学曾经有过精辟的见解：小学生练习作文之要求，唯在理真、情切而达意。真情实感从何而来？从生活中来。然而生活中的点点滴滴稍纵即逝，日记不失为一种好形式。在写日记时，我经常鼓励学生选取他们日常生活中遇到的美好事物或发生意想不到的事情以及瞬间的感受。写日常生活中的瞬间感受，学生有事可写，也容易写好，既能激发学生写作兴趣，又能通过实践提高他们的写作技巧。

如新学期开始了，第一天，当学生又背着书包坐在教室内，我让学生去观察、去感受，然后记在日记中。有的写道：“当我又回到熟悉的校园，又坐在课桌旁听讲，我激动万分，因为，我又可以和同学们一起分享学习带给我们的种种乐趣。”有的写道：“今天读了新书的第一课《放风筝》，我的心仿佛飞上了天空，在知识的天空中遨游。学习虽然有点累，但是它带给我的快乐是无穷的。”有的写道：“你可别小看我们小学生，如今我们也讲诚信了，新学期我们要言行一致。”

四、在生活中，张扬个性

生活处处有作文。对此，叶圣陶先生曾打过比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说，当学生对生活的观察、感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现其个性。只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作内容也会鲜活而具个性。例如学习完“手”这一单元，要让学生写有关手的作文，我就布置学生回家围绕父母和自己的手完成几项作业：观察各自手的样子；摸一摸每个人的手，感觉感觉有什么不同；把自己的手和父母的手套在一起画一画；和父母一起回忆回忆发生在手上的故事。学生有了生活基础，写作时就容易了，而且由于每个人的观察不同，感受不同，故事不同，作文的内容也就不同了，然后我又引导学生采用不同的写作形式去表达，可记叙文，可诗歌，可散文。结果是一篇篇富有个性的文章脱颖而出。

写作文，就是热爱生活，就是观察生活，就是发掘生活，就是感悟生活，生活中的人、事、景、物都是作文的材料。只有将作文融入到生活中，作文才会“有血有肉”，作文才会不断“成长”。