论幼儿美术技能学习与创造力协同发展

幼儿美术技能与创造力协同发展是指幼儿在美术活动中不但可以发展其掌握和运用美术方面专门知识与经验的能力，而且某一种独特的、有社会或个人价值的艺术品的能力也会同时得到发展。经过三年课题的实证研究，我们认为幼儿美术技能学习与创造力的协同发展可采取以下策略。

一、遵循协同发展原则

幼儿美术技能学习与创造力协同发展的原则应该贯彻系统化的原则，系统化的内容有助于幼儿认知结构的建构。

1.坚持直观性原则。直观性原则就是在美术教学的过程中要尽量提供各种机会让幼儿充分地感受、欣赏和表达美。根据年龄特点和内容需要利用环境、媒体创设条件让幼儿对所要表现的内容有直接的接触和感知。2.坚持操作性原则。幼儿是在与各种材料的相互作用中获得发展的。美术技能学习应提供各种丰富的操作材料才能让幼儿获得发展。3.坚持个性化原则。创造力的培养必须充分尊重个性，才能让幼儿在原有的基础上获得发展。尊重个性，就是要尊重幼儿的性格特征、气质特征、兴趣爱好、心理特点，因势利导，因材施教。因为适合幼儿的个性特征，幼儿才能乐意接受，才能乐学爱学，在学习上逐步达到自觉主动。4.坚持创造性原则。美术教育的最终目的是为了培养幼儿感受美、表现美，最终达到创造美。只有给幼儿充分的时间、空间和自由选择各种表现媒介的机会，才能获得真正意义的创造。5.坚持协调性原则。美术表现需要涉及到幼儿、教师、幼儿园和家庭以及社区等各个方面的资源，涉及到幼儿的技能与创造力表现，涉及到幼儿的年龄特点与认知水平和生活经验等各种因素，只有各种因素取得协调和优势互补，才能真正地达到协同发展。

二、拓展协同发展的多元表达方式

教师应立足于幼儿的生活经验和实际水平来选择教学内容，准备丰富的材料，让幼儿亲近生活，感受生活和艺术作品的美，将幼儿欣赏美和感受美作为重点，为幼儿接触最有创意的艺术作品开辟新的途径。1.材料的多元表达。几年来我们让幼儿尝试运用多元材料进行美术活动，其中包括常规材料(如彩色水笔、油画棒、纸、水粉颜料、橡皮泥等)和非常规材料，只要是具有美感的，或能挖掘出其美的内涵、具有安全性的物品，都可用来进行制作、装饰，从而丰富幼儿的审美经验，发展幼儿表达美和创造美的能力，使其成为启发幼儿思维创造性的一个重要手段。2.方法的多元表达。美术教育的方法有很多，而对幼儿的创造力发展最有促进作用的是构成创造法的运用，它包括图形组合和重组两种方法。在幼儿认识各种材料形状的基础上，选择点、线、面状的材料供幼儿进行操作活动，先组合基本图形，然后以基本图形为主体，在主体图形的基础上引导幼儿根据自己的想象进行添加，创造各种复杂的新图形。材料的多元化创新和拓展了创造力培养的途径，为幼儿从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维架起桥梁。每个孩子都有与生俱来的多样化表达、表现方式，教师的责任就是尊重每个孩子的独特才能，为他们创设最适宜、多样化的表达与表现空间。

三、形成协同发展的教学模式

美术是一种视觉艺术，美术教学中我们尝试以计算机多媒体的运用为手段，遵循了“皮亚杰儿童思维发展阶段理论”(直观行动思维(0-3岁)、具体形象思维(3-6岁)、抽象逻辑思维(6岁以上)构建了欣赏感知观察分解创造表现欣赏评价的教学模式。欣赏感知指教师借助现代教学方法，收集大量的图片资料或者利用环境资源，使幼儿在欣赏美的过程中产生创作的冲动。观察分解是指利用电脑中的色彩变化、图形转换轻松地实现一图多色、一物多变的组合，使幼儿充分观察丰富的审美形象并解决难点，突破问题，获得图形的分解、组合和重构的各种信息，激发其新的创造欲望，有别于以往教师借助范例演示讲解，时间短、见效快、效果佳，幼儿易于接受和理解。创造表现是指在引导幼儿利用打散重构、主体附加创造方法进行大胆的表现和再创造。欣赏评价是指教师拍摄幼儿创作过程或者作品并回放，让幼儿再次欣赏和评价自己的创作，进一步激发幼儿产生新的创作欲望。

四、构建协同发展的评价方式

研究过程中我们改变传统幼儿美术评价观念，使评价以幼儿的全面发展为基本点，通过评价进一步了解幼儿的发展需要，给他们提供适当的帮助和指导，开发他们的智力与情感。

1.作品分析法。在幼儿美术活动过程中，教师适时选取具有代表性的幼儿美术作品分析讲评，赞美作品的特色，启发引导幼儿自由联想、自由探索、自由表达、自由创造，并对技能技巧给予适当指导，使幼儿进一步获得美感体验。2.电子照片档案法。活动评价利用照相机和多媒体的结合，教师及时地在幼儿活动的时候捕捉有价值的画面，并在点评时通过多媒体加以再现，让幼儿在评价环节能够直观地看到自己的活动身影和作品图像。

3.个案跟踪法。个案跟踪法就是针对不同能力的孩子进行长期或者阶段跟踪观察，可与作品分析法和电子照片档案法相结合。追踪评价中，我们掌握一定的评价标准：追踪前对个案情况比较了解，评价的语言要有启发性，能启发幼儿的心智，使之能有所启发，获得美术方面的发展，综合各方面资料使个案追踪评价更加真实有效。

(作者单位　福建省泉州幼师附属幼儿园)