时间：2022-08-22 05:43:33
〔关键词〕 英语教学；设置悬念；
幽默；教学艺术；情感；
兴趣
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2011）
09（B）―0082―０1
《全日制义务教育普通高级英语课程标准(实验稿)》把激发和培养学生学习英语的兴趣作为英语课程的首要任务之一。因为兴趣是学习的驱动力。凡是成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。只有学生对教学内容、教学方法感兴趣，才会乐于参与、乐于探究、乐于合作、乐于交流。所以，最大限度地激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的首要任务。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的认识。
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程”。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。教师作为一节课的总导演，若能在教学过程中不断巧用“设疑法”，那么，整节课的教学就会像一块无形的磁铁一般，将学生牢牢地吸引到课堂学习中去。因此，教师要在教学伊始就开始设疑布阵，引导学生猜测、联想，把学生的注意力集中到要学习的内容中去。通过教师提问，学生就会依据问题顺藤摸瓜，随着教师的引导顺利地向下一步过渡。而整节课的语言点和语法教学，通过师生之间的一问一答，就会栩栩如生地呈现在眼前，既活跃了课堂气氛，又使生硬的语法变得通俗易懂，达到了一石二鸟的目的。由此可见，恰到好处的悬念是一种兴奋剂，能勾起学生寻根探源和求知的欲望。
二、善于幽默
列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默是一种“柔化剂”，可以消除紧张；幽默是一种“强化剂”，可以化解矛盾。令人愉悦的幽默能改善学习效果，提高记忆力。幽默可以创造一个更加积极的情感氛围，温暖学生，吸引学生。所以，在英语教学中，教师适时适度地幽默，对活跃课堂气氛、融洽师生关系均有好处，还能激发学生的学习兴趣。教学幽默是教师运用巧妙诙谐、机智有趣、出乎意料的语言或体态对学生施加影响，愉快高效地完成教学任务的一种艺术。欣赏幽默是一种奇特的享受，是教学艺术的体现。因此，教师要善于幽默，以此激发学生的学习兴趣。
三、讲究教学艺术
讲究教学艺术，也就是说在课堂教学的过程中应善于创造性地调动各种教学手段，营造一种欢愉的环境，使学生的注意力和思维达到最佳状态。要使英语教学速效、高效、长效，教师就要善于运用各种教学艺术，来引导学生参与教学活动。为此，笔者经常与学生共同搜集通俗易懂、短小精悍、妙趣横生、符合学生认知水平的故事，笑话，歌谣，流行乐曲及名人轶事，并定期举办英文故事会，演唱英文歌曲等活动。
四、培养情感
情感可以激发热情，如没有热情则难以产生兴趣和动力。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习的“内驱力”。而无情感的投入，学生良好的学习潜力和积极性就难以开发。学生只有“亲其师”，才能“信其道、乐其学”。因此，教师要懂得赏识学生。每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，教师要善于抓住师生之间交流的闪光点，运用赏识性语言，使学生的心灵在赏识中得到舒展。教学过程中，教师要适时赞赏学生的进步，巧妙及时地给予鼓励。因为教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生未来；如种子，能埋在学生心里。赏识激励学生，不仅能增进师生间的情感交流，还能使学生产生学习兴趣，进而转化为学习的动力。
总之，作为一名英语教师，只有善于学习现代教育教学理论，勇于实践、不断创新教学方法，全面运用教育规律，优化教学活动的组织与实施策略，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，真正实现新课标，使教育教学活动最终走向成功。