日记 12期

时间:2022-08-22 07:24:31

日记 12期

《全日制义务教育语文课程标准》强调,小学生习作要“乐于书面表达”,“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。短小精悍、形式多样、体例灵活的日记就是学生叙真事、说真话、抒真情的自由天地,教师应将日记作为作文教学的突破口,在教与学的过程中激发学生写作的欲望,用自由之笔写自得之见,抒自然之情,表自在之趣,显真实个性。

一、 点燃梦想——开放个性日记的空间

教师可以通过创设趣味横生的日记氛围,来激发学生习作的兴趣,使之产生写日记的动力。日记的内容可以丰富多彩,包罗万象,大到国家大事、时事形势,对社会生活、人生真谛的探索,小至一个富有个性的动作、眼神,一句富有哲理的话,都可以成为日记的内容。选材也应自由开放,有话则长,无话则短,想写什么就写什么,记人、叙事、议论、抒情均可,不要有过多的条条框框,没有刻板的条文形式。

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”日子一长,学生的视野开阔了,源头活水滚滚而来,就能不拘一格地写下自己的所见所闻所思。

二、 追逐梦想——充实个性日记的库存

1. 生活积累。蜜蜂广采花蜜,才能酿成香甜的蜂蜜。写日记也是一样,教师要引导学生对生活进行广泛细致地观察,才能有所收获。

首先是走入生活。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你的所见所闻随时记下来。”教师可在每节课的前三分钟,让学生将自己的所见所闻说一说,久而久之,学生们由依事论事、见物说物,进而能阐述一个道理,说明一些问题,抒发一种情感。这种训练随意性大,学生无拘无束,可任凭思绪奔涌,情感升华。

其次是丰富生活。教师应经常和学生一起组织一些丰富多彩的活动,诸如表演课本剧、知识竞赛、擂台赛等,丰富学生的生活。活动前,教师要从活动内容到组织形式以至活动意义,都向学生一一讲清。在活动期间,应提醒学生留心身边的一切,观察事物的形态、气氛的变化、人物的动作和神态等,并传授一些观察方法,从而逐步提高学生的观察力。

再次是积累生活。著名儿童文学家庄之明曾深有体会地说:“坚持写日记,既积累素材,又练笔。”这又何乐而不为呢?但是知识是要靠一点一滴积累的,集腋成裘,聚沙成塔,用日记积累素材不是一朝一夕能奏效的,需要长期坚持不懈的努力,积少成多;另外也要注意选择,让学生知道应积什么,怎样积。学生天长日久磨炼手中之笔,构思能力、语言表达能力就会增强。

2. 阅读积累。阅读是基础,写作是运用,要写出好文章,就必须多读书。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” “读书破万卷,下笔如有神”,就是说要广泛阅读,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能文思如泉。那么,如何引导学生广泛阅读呢?

首先是要学会选择。教师要经常向学生推荐读物。一是优秀作文选之类,让学生在写作上接受启示;二是适合学生阅读的文学作品,重在提高学生的文学素养;三是科普读物、工具书之类的非文学读物,以拓宽学生的知识面,为学生的习作准备材料。

其次是要学会摘录。教师要让学生备一小本子,随身携带,随时随地摘录和学习文章中的妙词佳句、精彩片段,分类整理,培养学生良好的阅读习惯。这贵在一个“恒”字,正所谓“涓涓清泉,汇成江河”,只有天天学语文,日积月累,持之以恒,语言才会越来越丰富,才能为写出好文章奠定基础。

再次是要学会思考。要多读书,并要有选择地读,但仅仅靠读是不够的。韩愈曾说:“学以为耕,文以为获。”就是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此教师要强调学生对所读之书进行熟读精思,每读一篇文章,要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文,如何开头结尾,如何组织语言文字,处理句与句之间、段与段之间的关系,要推敲好词佳句的妙处,进而融会贯通,学以致用,作文时,学生就会言之有物,言之有味。

三、 倾诉梦想——展现个性日记的风采

老舍先生说过:“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’,‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好。”的确,提高写作水平的要诀唯有“勤练笔”,做到叙真事、说真话、抒真情。

1. 我手写我见,勾画大千世界。日记的素材来源于环境,细致观察是提高写作水平的金钥匙。教师要让学生从身边寻找写作的素材,做到多提醒、多引导。比如要写一个熟悉的人,可指导学生选定目标,注意观察这个人在外貌上有什么特点,在行为习惯上有什么特征,什么地方最引人注意。很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。

2. 我手写我思,表达真知灼见。思考日记,或叫心得日记,就是把自己对现实生活的思考、在学习生活中的感受、进步成长的过程摘要记下来,这可以帮助学生正视自己的过失、错误,从中吸取教训;可以记录学生对人生、对社会的感悟,对真、善、美和假、丑、恶的思考。

3. 我手写我心,展现个性真我。联合国教科文组织提出了终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人),其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,崇尚写真的日记当然责无旁贷,“作文即做人”“文如其人”,就是要求作文应当是真我的体现,来不得半点儿虚假。教师要坚决杜绝学生中人云亦云的现象,鼓励自由表达和有创意的表达,从“新”入手,体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇,写出完全属于自己的东西来,让学生的个性在文中尽情张扬。

4. 我手写我口,挥洒个性语言。语言是情感的载体,小学生应当用自己的语言来表达自己的认识和情感,即应当写出“童心”“童真”“童趣”,切忌老气横秋,装腔作势。

5. 我手写我情,抒发真情实感。生活是多样化的,每个人的生活经历和感受也是各不相同的。小学生是有喜怒哀乐的个体,在学习和生活中,他们也有自己的欢乐和痛苦。教师要引导学生把自己的真情实感写进日记,把心理活动如实记录下来,喜怒哀乐、嬉笑怒骂皆能成文;要鼓励学生大胆表达自己对生活的看法,释放自己的真实情感,培养学生说真话、抒真情。

四、 成就梦想——享受个性日记的快乐

卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”每一个人都喜欢赞美和鼓励,小孩子更是如此,因而教师要多给学生一些正面引导、激励性评价,激发孩子的写作热情。

1. 评语激励。学生的日记之后老师用简练的语言作评,那富于激励的评价,如天使手中神奇的魔棒般点石成金,使孩子获得成功的喜悦,保持习作的热情。

2. 课堂朗读。“欣赏远比批评来得实惠。”教师在课堂上公开朗读学生的日记,对于孩子来讲就是一种莫大的赞赏。

3. 传阅“优秀日记读本” 。不论长短,只要有值得大家学习和借鉴的地方,就是“优秀”的好文章。放低标准,人人均可登堂入室,展示自己与众不同之处。

4. 编印“班级日记小报”。可以更好地激励那些日记写得较好的学生笔耕不辍,也让其他同学从中学习;同时鞭策日记水平欠佳的同学,争取也在小报上发表日记,有利于在班上形成你追我赶写日记的热潮。

5. 推荐参评或刊物发表。让学生的优秀作品有了更大的展示舞台,文章的发表,在孩子来讲是会铭记终生的。

卢梭说:“大自然塑造了我,然后把模子打碎了。”在引导学生写日记的过程中,教师应注意倾听学生的心声,鼓励学生让真情流淌于笔端,让童心自由驰骋、童趣溢满心房、童言尽情挥洒,在自由表达中放飞梦想!

作者简介:江苏省无锡市崇宁路实验小学语文教师。

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