灵活运用多法教学,全面提高学生口语水平

口语教学是语文教学的重要组成部分。口语训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练，在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。口语水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。叶圣陶老先生曾说过：口语是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在口语训练中，大多数教师都是按照传统教学方法灌输式、格式化，学生被动，不能自由发挥，教师按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵口语，发挥不了自己的教学水平.我在多年口语教学中，归纳了多法口语教学方法，对全面提高学生的口语水平，取得了良好的效果。

多法教学的特点与实践

多法口语教学包括：模拟式、启发式、自由式、创新式、主动式教学方法。

（一）实施“模拟式”教学法，掌握口语的基础知识和基本能力。

“模仿式”教学法就是根据《新课程标准》的“语文学科具有很重要的工具性”的要求，明确不同年级口语的基本要求和达到的目的、水平，指导学生按照文章的格式，口语类似的口语的教学过程。小学生只有掌握了某种类的口语的基本口语方法后，才能在此基础上提高、创新，搞好基础是相当重要的。记叙文、读后感、缩写、材料口语等各种文体标准的要求等基础知识都是逐步加深和掌握的。

我认为“模仿式”教学法是一种基础知识，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学口语。例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确等。教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教学《匆匆》一课后，根据这篇文章几句描写时间如何匆匆而过的句子使文章生动、准确的特点，让学生也口语训练，并加上自己的想象。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法自觉地用到了自己的口语中来，收到了良好的教学效果。

（二）实施“启发式”教学法，提高小学生口语的思考能力、想象能力和多方面的表达能力。

“启发式”教学法就是运用不同的手段、方法，启发小学生口语时的思维能力、想象能力和提高他们的多元化的表达能力。传统教学多是灌输式 ，强化学生一定要这样写，一定不能那样写，这就束缚了学生的思维能力。“启发式”就是按照《新课程标准》要求：“口语教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”改变传统固定的思维方法，让学生口语时更灵活，更会思考。

（三）实施“自由式”教学法，让学生的口语思想更开放，口语方法更加多样化。

“自由式”教学法就是千方百计解放学生的口语思维，让他们按照各自的特点、想象力和情感尽情地、自由地在口语上发挥出来，写出有特色的文章。小学生的想象力是很丰富的、多姿多彩的，只有让他们自由地表达出来，才能写出有特色的好文章。经常地自由式口语，就会从根本上提高他们口语水平。“自由式”就是按照《新课程标准》强调我们鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活自由思维，让学生口语凸现个性风采。

1、营造自由开放的生活环境。

让口语教学向生活开放，我注重培养学生的兴趣特长，鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用节日、队日组织各种形式的主题活动，丰富学生的校园生活，并经常带领学生参与社会实践，让学生拥有自己的见闻、感受，为写出富有个性色彩的口语打好基础。

2、设计专门的想象性口语训练。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在传统的口语指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。口语要体现多元化，个人的想象空间是不同的。如：在教《穷人》一文中，桑娜抱回邻居西蒙遗留的孤儿以后的日子怎么样呢？可以让学生以《桑娜抱养孤儿以后》为题进行想象口语；又如：可从学生生活中提炼素材，根据优美的自然景物为题《2010年的家乡》等，许多学生都是写真实的感受，没有了编造和拼凑， 那一份份童情发挥得淋漓尽致，读来令人感动。

（四）实施“创新式”教学法，培养小学生口语的创新能力。

“创新式”教学法就是充分发挥学生的创造思想，全面提高学生的口语创新能力。不墨守成规、不拘一格、不局限于标准的口语格式、不受制于教科书上的规定，让学生发挥自己的能力，创新已有的知识范围，写出别具一格的文章来。这是按照《新课程标准》强调我们鼓励学生激活自由思维，发挥自己的创造性。教学上要因人引导、因势引导、因时引导、因事引导，让学生的创新思维创新能力及时得以开发。

小学口语教学的多法，是我多年来从事口语教学工作中的经验和体会，多法既可以分开实施，也可以综合运用，既可以课堂上运用，也可以课堂外运用。只要灵活地、综合地、主动地运用多法，就一定能达到落实《新课程标准》，全面提高学生口语水平，让小学生热爱口语、主动口语、写好口语的目的。