选准切入点 把握梯度 优化初中数学教学

摘 要 如何应用多媒体技术打造高效课堂，是一线教师研究的课题。结合在初中数学教学中应用多媒体的教学经验，谈谈自己的看法。

关键词 初中数学;高效课堂;多媒体;教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0032-02

所谓高效课堂就是教师运用较小的物质、精神投入，收到最大的教学效果。而现在多媒体技术在教学中的应用为教师打造高效课堂提供了条件。在课堂上，教师要能熟练运用多媒体，并能自主自由地来驾驭课堂，让学生在自主活泼的课堂气氛中快乐地学习，不让一个学生睡觉，不让一个学生走神，不论什么样的学生都应该有所收获。要运用多媒体技术提高初中数学课堂教学的有效性，笔者认为应该从以下几个方面来着手。

1 运用多媒体技术进行教学，来建立和谐的师生关系

亲其师，方能信其道。创建民主和谐的师生关系是创建高效课堂教学的前提，如果师生关系不和谐，甚至发生师生冲突，必然不利于提高教学效率;而建立民主和谐的师生关系，不仅要靠教师“牺牲”大量的休息时间，还主要体现在课堂上，在课堂上教师要做一位民主的教师。而多媒体技术的运用恰好对教师建立民主高效课堂起了很大帮助。在课堂上，恰当运用多媒体可以创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛，可以利用多媒体充分发挥教师的引导作用，坚持学生的主体地位，实现师生互动平等，推动和谐师生关系的建立。

2 运用多媒体教学，要以学生为本，充分发挥学生的主体性作用

部分教师认为只要运用了多媒体进行教学，就是实行了新课改，课件的制作也仅仅是从网上下载或者只是对原课件进行小修小补。这些教师还振振有词地说，这些下载的课件都是由一些教育名师编写的，有什么不行？其实笔者认为，不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生拥有不同的学习习惯、不同的认知能力以及不同的基础知识水平。因此，教师的课件制作不仅要以三维目标为指导，还要根据不同学生的情况具体确定教学难点、教学方法，要以学生为本，充分发挥学生的主体性地位。至少要让所有学生上完一节课后，知道学了哪些知识。如果教师在制作课件的时候一味地追求教学的难度、深度和广度，必然会导致一部分基础差的学生跟不上教学的节奏，然后开小差，再好的教学设计，如果不适合学生的口味，也必然不会有高效的课堂。

3 运用多媒体教学来营造轻松愉快的课堂氛围

教师要学会运用多媒体技术来营造一个轻松愉快的课堂氛围。只有这样，学生才能轻松愉快学习，在学习中不断地成长。这就要求教师要转变传统的教学观念和教学方式。因此，教师在教学中不仅口头语言上要抑扬顿挫，肢体语言要形象生动、甚至搞笑，还要在课件设计上突显清新活泼，能调动学生主动思考，使学生注意力集中的特色。这就像做菜，一节高效的课堂，好比是一顿色香味俱全的大餐，必然能调动学生的“食欲”。

当然，使用多媒体来营造轻松愉快的课堂气氛，也要有度，就像做菜的作料，不放不好吃，放多了也不好吃。风趣幽默的动画或故事或其他设计，只要能引起学生的兴奋，然后再将兴奋点迁移到学习中来就好，过多就会喧宾夺主，分散学生注意力。

4 运用多媒体技术创设问题情境，激发学生强烈求知欲望，创建高效课堂

在教学过程中，从学生原有的知识经验出发，运用多媒体技术来恰当地创设问题情境，引发学生的求知欲，并在问题探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣，让学生在课堂的自主探究中建构数学知识，获得知识、能力的全面发展，从而构建高效的数学课堂。运用多媒体技术创设问题情境、创建高效课堂，要选准知识的切入点，并且设计的问题要有梯度性，并能引起学生的注意力和求知欲。

为了学习新课而创设的问题情境 在实际教学中，学生在学习新知识的时候需要教师创设问题情境来搭建学习的桥梁。这种问题情境的创设一定要富有启发性，能够启迪学生思维，引发学生学习的兴趣和继续探究的欲望。

如在“平方根”这一节课中，笔者是这样创设问题情境的：“大家都知道，正方形的面积是边长的平方。那么，36平方米、4平方米的正方形边长分别是多少？”学生轻松答出边长为6米和2米。笔者接着追问：5平方米呢？n平方米呢？学生有的摇头，有的挠腮，有的瞪着大眼睛一声不吭，他们怎么也想不到自己会被一个似曾相识的简单问题给难住了。在这种难识庐山真面目的障疑情境下，学生的学习兴趣一下子被激发了，思维一下子活跃起来，课堂气氛活跃异常。

为深化学生对知识的认识而设计的问题情境 在实际教学中，有的数学知识需要学生深化认识，教师便设计一些处于学生认知结构的最近发展区的富有启迪性、挑战性的问题，创设认知冲突型教学情境，使学生感觉似会而又不会，进而激起学生强烈的探究欲望和学习动机。如在学习圆的内接图形时，笔者的设计如下：在O上，任选三个点A、B、C，然后顺次连接，得到的是什么图形？这个图形与O有什么关系？接着类推，拓展学生思维，又追问：由圆内接三角形的概念，能否得出什么叫圆的内接四边形（类比）？这样深化了学生对圆内接图形概念的认识，启迪了学生的思维，推动学习向高效方向发展。

为促进学生自主构建知识而创设的问题情境 在现在的数学教学过程中，不能只过于强调结论，否则只会让学生简单地模仿训练知识。如果在课堂教学的中注重学生对知识的自主构建，让学生知其然也知其所以然，则能培养学生自主解决实际问题的能力和创造性思维的形成。如在学习三角形的三边关系时，笔者的课堂教学是这样设计的：首先，笔者在课前要求学生每人准备六根小木条，其长度分别为4 cm、5 cm、7 cm、9 cm、10 cm、13 cm，让学生任意用其中的三根进行首尾相接，组成三角形。然后笔者设计了如下问题：1）其中的任意三根小木条是否能组成三角形？2）能组成三角形的小木条有几组？其中那些组合不能组成三角形？3）通过你们的操作，想一想三角形中任意两条边长之和与第三边的长度之间有什么样的关系？

5 结语

总之，运用多媒体技术来营造一个好的高效课堂，就像做一道营养价值高而又口味好的“菜”，既要选好“食材”，又要掌握好做“菜”的步骤、“调料”运用的量和炒菜过程中的“火候”。哪一关存在问题，“菜”的口味和营养都会发生变化。因此，教师应该努力研究如何恰当运用多媒体进行教学，精心选择教学素材，准备教学课件，选择教学过程中的恰当时机加以运用，一定能取得理想的教学效果。笔者深信，只要一线教师深入研究教学，恰当运用现有教学手段，高效课堂不是梦。

参考文献

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[2]张龙军，赵继源，蒋玉荣.高效数学课堂环境下数学学习评价及案例分析[J].数学学习与研究，2012（1）.