不能这样惩罚学生

学生迟到，不让进教室听课。

作业没有按时完成，或者错误较多，或者过分潦草，罚学生重做十几遍甚至几十遍。

上课时学生说话，或者做小动作，便罚站，或者赶出教室。

学生行为上偶然有过失，有的罚扫地、擦玻璃劳动，有的不让学生按时回家。

学生有错误，便让叫家长，借家长的口与手惩罚学生。

学生没有考好，或者有了过失，便不予理睬，甚至孤立。

类似这样的惩罚都是不科学、不足取的。

老师惩罚学生是为了达到教育目的，用心良苦，明可昭，无可非议。但是，要研究心理要讲究科学。违背学生心理和科学规律的惩罚，只能适得其反。比如，学生本来迟到了，误课了，反而不让进教室，岂不是更误课了吗？扫地、擦玻璃等劳动本来是光荣的事。但是把它当作一种惩罚的手段，就污了劳动的圣洁，学生或误认为劳动是不光彩的事。做作业是运用知识的一种实践活动，本来学生是乐于投入的，但是一有失误便要受到惩罚，把一种愉快的脑力劳动变成了一种繁重的体力劳动，学生怎么能接受呢？

学生有了错误，特别是有了严重错误的时候惩罚是必要的，在这一方面，老师应向医生学习。医生面对病人，不会训斥，更不会体罚，而是问明病情，开出处方，对症下药。面对有过失的学生，老师头脑要冷静，情绪要理智，语言要文明，问清原因，再给“服药”。不同的学生，不同的过失，不同的原因，自然应用不同的药。不管用什么药，其中有两味药是最重要的，必不可少的，一味是老师的同情心，要理解学生总是学生，他们的过失多数是无意识的，是识别能力受局限和自控能力差的表现，要允许学生有过失，要有宽容精神。另一味是千方百计，小心翼翼地保护学生的自尊心，不在同学面前批评学生，不是用体罚或变相体罚的手段，不说讽刺话，挖苦、粗野的话。学生自尊心是待点燃的火，老师的同情、关爱可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，使学生从此一蹶不振。一旦学生失去自尊心，其结果必然是失败。

（作者单位 陕西省铜川市宜君尧生镇中学）