如何提高小学汉语文课堂教育教学质量

2019-08-21 版权声明 举报文章

摘 要:作为一名小学语文教师,在语文课堂教学实践中,要时刻不断探索,注重从学习主体的需要出发,提高小学生的学习主动性,掌握各种行之有效的教学技巧,已达到更好的教学质量。良好的课堂气氛,对于提高学生学习的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学质量等都具有十分重要的意义。那么,如何提高小学语文课堂教育教学质量呢?

关键词:小学汉语文;课堂教学;质量

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)02-159-01

一、教师要更新教学观念,提高自身知识水平

作为教师虽然受过高等教育,但是要想取得学生信任,要想在学生中间生根、开花、结果,博得学生的尊重和爱戴,唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程,我们教师要树立现代教育理念,要努力研究学问,研究本学科教育,必须肯于钻研,善于学习,精通专业知识。因此,只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”,更好地服务于教学,培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。文要博览,理要精深。作为小学语文教师,要广泛阅读开拓视野, 不断丰富文化科学知识。在新课程实施的过程中,最突出的问题是教师的能力不够,经验不足,知识缺乏。苏霍姆林斯基指出:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教 师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就不仅要求我们的教师做好自己的工作,更重要的是要加强学习,把读书作为教师重要的生活方式,成为学习型的教师;并且敢想敢做,努力探索教学改革的路子,让智慧在耕耘中实现价值;同时从小事做起,全身心地投入,用心做好每一件事,从而达到事事教育人,事事见精神。

二、建立良好的师生关系

“亲其师、信其道、乐其教”。师生关系好,彼此心理相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不融洽,学生必然会感到一种心理压力,教师教学也不能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,要对学生充满爱心、关心、热心、耐心和信心。

三、要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。为此,教师应注意:①把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。②把成功带给学生。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。

四、运用多种教学手段

小学语文是以培养学生的听、说、读、写为主要内容的基础课程。在学生心中比较抽象模糊,难以理解运用,在传统的语文课堂上,大多数教师只凭一张嘴,一支粉笔,一块黑板就完成所有的教学任务。这种单一的教学手段,学生感到枯燥,学习兴趣难以激发,课堂效率难以提高。而有效的运用多种教学手段,可以活跃课堂气氛,利于调动学生的参与意识、求知欲,思维能力,有利于保持学生积极的学习态度,挖掘学生的潜能。大家都知道,教学手段是实现教学目标的主要措施。在语文教学过程中如何运用多种教学手段,以取得最佳的教学成果。教学目标实施的程度取决于教学过程中个要素活动的质量及其互相作用的结果。手段服务于目的。当今多媒体教学正体现了教学手段的多样化。在媒体组合使用时,从优化教学效果出发,将现代教学媒体与传统教学媒体能动地结合起来,相互改革,相互开放,择优选用,取长补短。

总之,在提高小学语文课堂教学质量的方法还有很多,需要我们在教学实践中,以教师为主导。以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索有效的教学策略,使我们在小语文教学起到事半功倍效果,以提高小学语文课堂教学质量。

参考文献:

[1] 张元海,提高语文教学质量的因素[J],黑龙江教育,2004.

[2] 朱 彦,信息技术与小学语文有效整合方法[J],新课程,2010.

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