二维动画软件课程教学改革

进入21世纪之后，世界各国纷纷倡导课程改革，并把学习方式的转变放在重要位置。随着欧、美、日推出各自的教育改革活动，我国的课程改革也逐渐开始强调学习方式的转变，倡导开放的学习环节，引入“以学定教”的教学模式，改变了学生被动接受知识的现象，为学生综合实践能力的培养奠定了基础，为学生多渠道获取知识提供了保证。对于动画专业来说，从专业创立之初就尝试进行课程改革，但由于起步晚、缺乏经验等原因，改革效果不尽如人意。本文以动画专业中的二维软件课程改革为切入点，在笔者多年教学实验的基础上提出问题，并总结出可行的改革措施。

中国动画经过多年的发展，在技术和艺术水平上都得到了长足的进步，传统的动画制作方式已经发生了革命性的变革，越来越多的动画采用数字方式制作，动画软件层出不穷，功能也越来越强大。同时，全国高等院校动画专业加大对动画原创和制作人才的培养，纷纷开设软件类课程，确保动画产业的可持续发展。

动画专业，对一些院校来说，既是机遇又是挑战。笔者所在学院的动画专业自2001年创办以来，经过了几次教学大纲的调整，借鉴了国内重点院校相关专业课程设置，将本专业中的二维动画软件课程大致分成两类：一类是基础图形图像处理软件课程，如位图图像处理软件Photoshop、数字绘画软件Painter；另一类为动画制作软件，如Flash、Animo。这两类软件课程循序渐进，培养学生动画造型和动画制作的能力，同时，在绘画过程中提高学生的艺术修养，在动画制作过程中激发他们的创意思维。多年的教学虽然逐渐形成了完善的体系，但也存在很多问题，经过调研和反复实践，我们针对出现的问题提出二维动画软件课程的改革措施，以期实现动画人才的优化培养，进而推动动画产业的发展。

一、二维动画软件课程教学中存在的问题

（一）课堂教学与终端产业脱节

笔者所在学院动画专业教学，多年来是以教材和网络信息为基础，结合教师本人在动画方面的相关研究成果制定出课堂教学大纲，用模拟实训的方法引导学生学习。这种方式比较适合动画专业中基础理论课程的教学，但对于二维动画软件课程来说，不论是教学大纲的制定，还是课堂教学的实施，都存在与人才市场需求脱节的问题。学生在课堂中学到的不是当前最新的软件技术，并且教材中的知识点与实际工作中的需求点不一致，这导致一些学习成绩优秀的学生难以胜任动画公司的工作，还要继续参加岗前培训。

（二）师生间交流少，学生学习主动性差

在传统的二维动画软件课程的课堂教学中，教师处于主导地位，通过操作演示让学生直观了解软件的工具、命令等，然后学生再动手练习，巩固知识点。在此过程中，师生间交流比较少，学生大部分时间是被动接受，只在练习遇到问题时，与教师有短暂的讨论。此外，课堂教学及学生练习的部分，都是教师提前设定好的环节，学生参与和选择的机会很少。在教学中采用的模拟实例和市场项目有一定距离，不能真正产生效益。因此，学生对整个动画产业的情况仍处于迷惘状态，对自己没有准确定位，阻碍了学习的主动性。

（三）以教定学，不能因材施教

本专业的二维软件课程多是按照传统的课堂教学模式授课，即“以教定学”的模式。这些软件课程是按照教师制定的教学大纲进行的，虽然通过多种渠道，教师了解到学生想学内容及感兴趣的知识点，并尽可能将这些内容融入教学大纲，但由于软、硬件条件的制约，大部分时间还是只能教师讲什么学生听什么，学生相对比较被动。此外，对于不同知识层次的学生，教师无法一一满足，不能做到因材施教。可以说，一定程度上影响了学生学习的积极性和创造性的发挥。

二、二维动画软件课程教学创新改革措施

（一）项目教学

从动画专业创立之初，我们就在探索项目教学的方法，力求将实际的动画项目与课堂教学结合起来。但由于当时动画专业整体教学大纲不完善、教学硬件设施不完善、学院与动画公司合作模式不成熟等原因，一直没有真正实现项目教学。2010年，动画专业合并入美术与设计学院后，我们通过多年的积极尝试和探索，将项目教学引入课堂。对学生来说，可以在课堂上了解完整的动画制作流程，在项目中调动学习积极性；对于学院来说，项目的引入能结合产业的力量，弥补学院硬件条件的不足，使动画专业的硬件环境能够与本产业的实际水平一致，学生在校期间就能接触或了解到最新、最好的动画硬件设备，以便他们今后能更快地适应工作岗位；对于教师来说，很多动画专业的教师都是从设计专业转型过来的，没有真正接触过大型动画片的创作，对动画制作的整个流程不清楚，通过项目教学的引入，在一定程度上可弥补动画师资队伍的不足。我们通过与动画公司的合作，提高了教师队伍的专业水平，实现了更高的教学质量。 （转第页）

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项目教学法就是将本学科的相关知识点转化为驱动教学的若干个项目，以项目为基础组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。众所周知，动画专业对操作环节的要求很高，是以动画原理知识指导实践，在动画制作的实践中实现艺术与技术的结合，引导学生发扬团队合作的精神，创造出高品质的作品。所以，对本专业的二维动画软件课程来说，使用项目教学法非常适宜。首先，教师在课堂中演示简单项目的制作要领，为学生讲解基本知识点。之后，让学生参与到一些相关项目中，在实际的项目制作中理解软件的功能、操作方法和快捷方式等，并逐步了解动画制作各环节，提高实践能力。最后，教师详细讲解学生在制作中遇到的问题，也可以通过教师点评和学生互评的方法，拓展思路，举一反三，扎实掌握知识。

（二）实例教学

实例教学就是将一些项目中有代表性的例子提取出来，作为课堂演示教学的案例。通过这种直观的方法，让学生更容易理解枯燥的操作命令，同时，用这种逆向的方法，先看到结果，能使学生的学习过程更有目的性，增强趣味性。首先演示教师精心挑选和制作的实例效果，具有原创性，让学生对精彩的效果产生兴趣，还要有一定难度，需要学生思考后才能制作出来，激发其探索的欲望。然后教师进一步详细讲解其中的知识点和操作步骤，同时也留给学生思考的空间，让他们用不同的方法制作。难点部分可通过比较法，用之前学过的内容和难点部分做比较，引导学生更快地理解和记忆。同时，这些实例也能更好地引导学生完成实训项目，二者相辅相成。

（三）团队合作

在实训项目中，学生不仅了解到动画制作的整个流程，也同时体会到团队协作的必要性。动画项目与其他设计项目不同，是一个团队合作的过程，要求所有人通力合作才能完成，缺少哪一环节都无法达到最终的效果。因此，在二维软件课程中，我们增加了结组创作的环节，让学生根据个人的兴趣点，选择项目中一到两项工作，发挥自身优势，自由组合。每个人负责不同的任务，同时也要兼顾流程中的其他环节和最后的整体效果，让学生在合作中体验成功，增强自信心。

就我国当前情况来看，大部分高校的动画专业都在摸索中前进，并表现出在硬件、软件和人才培养方法等方面的不足，采用的教学模式也缺乏创新性。对于动画这门新兴的专业，旧的传统教学模式已不再适用，为了培养出更好的动画人才来满足市场需求，为了整个动画产业的振兴，对动画专业的教学改革已迫在眉睫。我们在改革中要一方面加强理论知识和基本技能教育，一方面创造条件让学生参加动画实践项目，只有注重实践的动画教学才能满足市场的需要，只有实践教学才是提高动画人才综合能力的重要途径。

（注：本文为河北师范大学2011年第11批校级教学改革研究项目）

参考文献：

[1]武爱萍.任务驱动式教学模式运用[J].信息技术与应用，2006（7）.

[2]习维，黄睿.项目教学实践[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者单位：河北师范大学美术与设计学院