高中生物如何开展高效课堂教学

摘 要：高效课堂是以最少的时间和最少的精力取得最大教学效果，因此，打造高中生物高效课堂是所有生物教师研究的重要课堂。本文结合高中生物教学实际情况，对高中生物课堂教学现状进行分析，之后提出构建高中生物高效课堂的有效策略，文章内容仅供参考。

关键词：高中生物；高效课堂；构建

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-267-01

随着新课改在全国如火如荼的展开，其核心理念是面向全体学生提高科学素养，注重教学活动与生活联系，提倡学生们探究性学习。但目前有很多教师在教学中仍然采用传统教学手段，这种教学手段不但无法满足学生的学习需求，而且还存在一些不足。为了贯彻新课改理念，促进新课程有效实施，需要构建高效课堂，高效课堂是指在教学中运用最少的时间取最佳的教学效果，实现既定的教学目标。学生在教学中对学习内容能否形成学习兴趣，能否积极参与教学活动，是课堂教学效率提高的关键因素。因此，提高学生学习兴趣和主体地位对构建高中生物高效课堂具有重要意义。

一、当前高中生物课堂教学存在的问题

1、教学手段单一传统 当前仍然存在部分教师的教学手段单一传统，这与新课程提倡的素质教育并不相符。很多高中生物课堂上，由教师一人在讲台上不停地讲，学生在下面不停的记，这种固定化的教学模式使学生缺少学习的兴趣，对学习的内容没有一点新鲜感和积极性。就是这种教学模式仍然是现在的主流教育，课上缺少师生互动，教师讲解完内容后，给学生留下作业这节课就算结束了。

2、学生缺乏自主探究精神 在当前的这种教学模式下，广大教师和学生们将生物科学与生物学教学理解为两个不同的概念。高中生物课作为应试学科，学生们需要面临巨大高考升学压力，因此，生物课变为了考点集中课。在生物课上教师以讲解考试内容为主，画重点内容让学生去记忆，而忽视了那些没有固定答案的创新探究问题，这样非常不利于学生创新能力的培养，这使得大部分学生都缺乏自主探究精神。

3、学生合作效率低 在高中生物学习中，学生作为独立个体而存在，学生间的合作学习能够促进学生学习效果的提升。但由于部分教师仍然保守传统的教学观念，虽然表面上符合新课改内容要求，也安排了学生合作学习，但就是无法实现预期目标。通过合作学习方式，学生们可以互相讨论研究，使学生更客观的认识到自己的不足和其他学生身上的优点，增强了学习效果。

二、开展高中生物高校课堂的有效策略

1、营造轻松学习氛围，激发学生主动参与 和谐融洽的师生关系是营造轻松学习氛围的关键，更是促进课堂教学活动有效开展的基础。和谐融洽的师生关系要求教师要平等对待全部学生，建立科学的教育观念，同时强调多元化评价，实行民主的领导，给予学生充分的民主自由，鼓励学生发散思考问题，从多角度的去分析和解决问题。教师方面要建立积极的期望值，对于班级中学习层次不同的学生教师也要建立不同期望值，既能够满足学生的成就感，同时还能充分挖掘学生的学习潜能，促进学生全面发展。和谐融洽的师生关系更利于师生间的交流，增强了学生的积极参与意识，引导学生主动参与到教学活动中，提高课堂教学效率和学生的学习能力。创设教学情境是营造轻松学习氛围的有效方法，教师根据教学内容创设生活化、游戏化、活动化的教学情境，不但能够提高学生的学习兴趣，同时提高了学生的认知能力，促进学生在合作中积极的探索和研究，并将掌握的知识应用到生活中解决实际问题。

2、构建小组合作学习，鼓励学生积极参与 小组合作学习方式要将时间还给学生，在课堂教学中给学生更多的空间，鼓励学生积极的参与到教学活动中。小组合作学习要求学生做好课前准备，利用课余时间收集材料，小组间进行交流研究，在这个过程中学生的责任意识和合作意识得到培养，要求小组成员参与到合作学习中，充分运用自己的能力和知识，发挥自己在小组中的作用，激励学生自主参与。经过前期的小组准备和研究，小组研究成果需要展示，这个过程可以充分展现学生自己和小组研究成果，能最大化的激发学生的学习欲望，促进学生学习内驱力，实现自我价值。构建小组合作学习中，教师要充分的发挥出自身的主导作用，精心设计教学内容、目标等，及时对学生给予纠正和点拨，引导学生积极参与到小组合作学习的各个环节，激励学生在小组合作中互帮互助，使学生在自己原有学习基础上都能够得到提升，同时使高中生物课堂教学效率得到提升。

3、积极教学反思，打造高效课堂 高中生物课堂是一个信息传递、接受、处理的过程，所以及时反馈是产生良好教学效果的重要环节，可以使老师清楚的掌握学生的学习情况和对知识的理解程度。教师要充分发挥出课堂教学评价的发展性、激励性和即时，及时的纠正学生的错误，鼓励学生大胆的提出问题，使学生走入正确的认知行为轨道，激发学生的学习兴趣，在教师和学生的共同努力下实现课堂教学目标。

另外，为构建高中生物高效课堂，教师还要对自己的教学进行反思，查缺补漏，对教学不足和失误进行再提高，在不断的反思中总结经验，提升自身的教学能力和应变能力，反思学生们提出的问题和见解，加强教学中师生的互动环节。教师可以通过课堂录像、专家观摩、同行观摩等方式进行反思，丰富自身教学经验，提高教学水平，为学生们带来更好的课堂教学活动。

综上所述，高中生物高效课堂应当是以学生发展为本的，在教学中学生拥有学习的主动权，要充分的发挥出学生的主体作用。高效课堂要求教师在课上要为学生创建展示自己的舞台，使学生可以自己独立的思考和解决问题，引导学生积极主动探究，使学生真正成为学习的主人。教学是教与学的双向互动过程，课堂教学质量的提升离不开师生共同合作，在高中生物教学中教师要做好课前准备，引导学生主动参与，同时做好对教学的反思，进而有效提高高中生物课堂教学效率。

参考文献：

[1] 王 慧.如何构建高中生物高效课堂[J].新课程（教育学术），2011，08：168.

[2] 周光琪.有效开展高中生物课堂教学策略探究[J].中国教育学刊，2011，S2：83-84.