高中历史课堂中问题艺术浅见

摘要：新形势下，应该着重培养学生创造性思维能力、分析问题和解决问题能力。要想更好的养成学生的这些能力，就必须重视课堂教育。历史课堂上采用问题教学法进行教学就是一个很好的方法。

关键词：高中历史课堂；创造性思维；问题教学法

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0211-01

随着课程改革不断的深入，原有的高中历史课堂教学方法已经不能更好的满足现代化教育的需求。在这种情况下，应该以新课改需求为目标，对原有的历史课堂教学方法进行适当的改革。新形势下，应该着重培养学生创造性思维能力、分析问题和解决问题能力。要想更好的养成学生的这些能力，就必须重视课堂教育。历史课堂上采用问题教学法进行教学就是一个很好的方法。

1.历史课堂提问问题设计意义重大

就目前来看，在历史课堂教学中，虽然有一些教师通过设置问题，导入课堂新内容，但是在实际实施过程中，一些教师并未掌握课堂上历史教学提问问题设置艺术，很多时候提出的问题会使学生陷入误区，或者做的是没有价值的无效提问。在这种情况下，教师有必要设置有效的课堂问题。教师有效的设计课堂问题，对教学效果影响很大。设置有效的课堂问题不仅能提高学生解决问题的能力，同时也能培养学生历史思维能力。毕竟提高学生解决问题能力和思维能力是新课程改革强调的重点。要想实现这一目标，就应该用问题来引导学生学习，并将问题作为作为学习动力，使其贯穿于学习全过程。同时也应该要求学生用问题来生成问题毕竟学习过程作为发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的过程。要想更好的提高学生解决问题能力和培养学生历史思维能力，就应该对历史课堂进行问题设计。

2.高中历史课堂问题设计方法

2.1 从主题出发设置问题。从主题出发设置历史问题就是将一个单元作为一个主题。在以主题为依据进行问题设置的时候，应该先明确单元学习目标、重点及难点。毕竟每一个单元每一课都有一个中心，教师在选择重点内容的时候，应该对每一课内容进行分析，最终选择最重要的内容，开展以主题为目标的活动。教师要想更好的开展这项活动，就应该了解新课程标准中相关内容，并把握其中的本质，再对问题进行设计。例如，教师在对中国民主革命从失败走向胜利的历程这一单元进行设计的时候，可以以《太平天国》这一课为主，毕竟太平天国运动的失败是因农民阶级的局限性所致的，以农民阶级的局限性为主提出问题：历史上中国农民阶级有什么特点呢？虽然教师提出的问题学生有点儿含糊，但是这种带有趣味性的提问，多少会引起学生兴趣的，学生会参与到其中。教师在这个时候，教师再讲相关知识，教师在讲解的过程中，学生会认真的听讲，并从中找出教师提出的问题。当教师讲完课程重点内容后，再让学生通过阅读归纳出太平天国运动兴起、发展及主要内容。学生会在原有兴趣的基础上归纳相应内容。

2.2 从学生兴趣出发设置问题。上课之初，学生的思绪很可能停留在的课前活动中。在这种情况下，教师要想使学生的思维回到课堂中，就应该采取相应教学方法，激发学生兴趣，使学生在兴趣的作用下，积极参与到课堂教学中来。历史课堂教学中激发学生兴趣、调动学生积极性，就应从学生实际生活出发，设计相应问题，将热点问题和焦点问题联系在一起，使学生产生共鸣。如，教师在讲中国古代手工业经济时，可以将周杰伦的《青花瓷》作为课堂导入设计。上课的时候，可以播放这首歌，学生听到这首歌的时候，必然兴奋，会随着歌曲的节奏唱起来。在学生性情愉悦的时候，教师可以歌词为对象进行提问。教师可以这样提问：在周杰伦《青花瓷》歌词中对青花瓷是如何进行描述的，在我国古代，手工业除了青花瓷意外，还有那些？就你所知道的来谈一下。学生此时正在兴奋时期，脑中关于歌词中的内容比较清晰，学生会积极主动的参与其中。这种问题方法不仅能调动学生积极性和主动性，还能更好讲新内容，更好的完成教学目标。

2.3 从学生的现实生活出发设置问题。在对历史问题进行设置的时候，也可以从现实生活中素材出发进行相应设置。毕竟学生除了在课堂上掌握的知识外，还有其在课余时间掌握的知识，可能通过网络或是身边同学的谈论了解的事情。如果利用学生平时生活中掌握的知识进行提问，不仅能将学生的生活感受和生活经验结合在一起，也能使其与历史课堂教学内容结合在。这样可以将本来理论性较强的知识简化成学生所熟悉的知识，使学生更好的进行历史学习，同时也能提高历史课堂教学效果。如，教师在讲《世界经济的全球化进程》之前，可以提出：我们现在已经生活在经济全球化时代，那我们现在正在享受哪些经济全球化的成果呢？教师以此引出经济全球化的表现。教师也可以在上这一节课之前提出：同学们可以利用课余时间，在周围企业做一下调查，看其在经济全球化后，在生产和销售上有哪些变化？当学生经过相应调查和结合自己知道的知识对其进行回答。教师在此基础上再讲相关内容，学生能更好的接受。

课堂作为主要教学场所，是学生在老师的提问引导下思考、讨论历获得历史知识的场所。教师要高效率的完成教学目标，就应利用好历史课堂，采用行之有效的课堂方法，以不断的满足学生需求。问题法教学作为课堂教学方法一部分，在课堂教学中起着重要作用。其不仅能激发学生兴趣，发挥学生创造性思维，同时也能及时获取教学反馈信息，根据实际情况对教学方法进行适当的调整，进而提高历史课堂效率，使历史课堂释放出其应有的艺术魅力。

参考文献

[1] 范小香.高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法[J].考试周刊, 2011,(35).

[2] 孙黎丽.新课程标准下的高中历史教学设计[J].科教文汇(上旬刊), 2008,(01).