中学数学双语教学中的问题与对策

【摘 要】新疆针对少数民族学生的民汉“双语”教学是新疆基础教育的特色，同时对“双语”教师的培训也是目前的重点研究课题【1】。为了进一步促进边疆少数民族地区中学数学双语教学工作的改进和完善，本文采用经验总结、实地调研和访谈等方法，对新疆伊犁州察布查尔锡伯自治县第三中学的现状、数学双语教学中的问题进行了分析与思考，并提出了解决问题的对策。

【关键词】中学；数学；双语教学

我国是由56个民族共同缔造的多民族的国家。双语教学是新中国成立以后，在我国少数民族地区逐步发展起来的一种新型的教学模式，是发展民族教育的有效途径。随着社会经济的发展和各民族间交往的不断深入，少数民族地区的双语教育教学显得尤为重要。而学校教育中如何将汉语与学科教学相结合以提高民族学校教育教学质量，已成为一个热门话题。实施双语教学是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路，对构建和谐新疆、实现新疆与全国同步进入小康社会的目标具有十分重要的战略意义[2]。

大力开展新疆少数民族双语教学，是全面提高少数民族教育质量，推动少数民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居的地区，大力开展对少数民族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路。

新疆最有代表的少数民族是维吾尔族，“双语”是针对维吾尔族学生使用母语和汉语组织教学的一种教学形式。“双语”是我们日常生活中经常可以听说或看到的一个名词，通过在网上搜索都可以看到很多这方面的研究，但综合分析这些文献，大多数文献都是反应“双语”教学取得的可喜成绩或经验的文章，而通过笔者的几年的数学双语教学经验和对新疆“双语”教师的接触，发现在新疆中学数学“双语”教育中仍存在一些问题，所以制定了关于新疆中学数学“双语”教师教育现状的调查问卷，希望能够在调查中发现问题、查找问题产生的原因，并从中得到对策，为新疆的“双语”教学工作做出一点点贡献。

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州察布查尔锡伯自治县第三中学（简称察县三中）是一所多民族学生聚集的学校，如何解决好数学双语教学环节中存在的问题，进一步提高教学质量，已成为学校和授课教师必须认真思考的问题。

1 现状

学校概况

察县三中是维、汉、哈三个语系组成的一所民汉学校，师生由汉、维吾尔、哈萨克、锡伯、回等13个民族为一体的中学。学校占地面积79920平方米，有78个教学班级，其中，初中班级36个，高中班级42个，在校学生约为3793人，其中汉、维吾尔、哈萨克和锡伯族学生居多，其人数分别约为1915人、72 5人、794人 和359人。教师总数为269人，其中汉族110人、维族59人、哈族64人，锡族36人。其中，初中教师为126人，高中教师为143。对这样一所学校来说，维护好民族团结，搞好双语教学工作已成为该校的重中之重。

2问题

2.1师资力量薄弱

察县三中数学双语教学师资力量比较薄弱，具体反映在双语教师片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”、过多、不当的使用多媒体辅助教学手段、汉语基础薄弱、缺乏先进的教学理念、不严格要求学生等诸多方面。

第一，片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”。目前，察县三中数学双语教师普遍存在片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”的现象。运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。多媒体是现代最先进的双语教学工具，运用在双语教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高双语教学效果的灵丹妙药。许多教师感觉到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩丰富的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。因此盲目地追求和利用多媒体，近八成教师都是对现代中学数学课堂教学引入多媒体工具，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，并把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学以为是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，课依旧是老课，只不过加上了多媒体课件，或者是别人都用多媒体，我不管能不能用也要用，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样违背了教学的根本属性，即教育性。多媒体课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。教学效果受到一定程度的影响。

第二，双语教师汉语基础薄弱。数学双语教学的多数教师在汉语教学中存在发音不准、词汇贫乏、甚至是语法不通等问题，他们更喜欢用母语，用母语教学或沟通已成为一种习惯。同时，学生汉语水平也不够高，这样师生用汉语沟通就会存在一定的困难，师生普遍缺乏使用和学习汉语的积极性。师生普遍认为，无论在教学或生活中，双语沟通不如用母语沟通方便易懂，双语教学效果不如单用母语教学的效果好，因此，目前部分双语教学教师的双语教学并不完全名副其实。

第三，双语教师缺乏先进的教学理念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。[3]作为双语教师应该具有先进而独特的教学理念，但是，目前多数教师缺乏先进的教学理念。他们往往认为，学生都不懂事、不热爱学习、不自觉、懒散、不尊重老师等问题，都是由学生单方面的因素造成的，因此，教师对自己的教学缺乏足够的反思和自省，把学生出现的问题全部归因于学生本人，在教学中普遍缺乏民主氛围和应给予学生的尊重。

第四，双语教师存在不严格要求学生的现象。部分教师在数学课上不讲课，让学生自己做题，也不布置作业，这样部分学生会在数学课上难免出现用手机打游戏、聊天、睡觉等现象。

2.2管理制度不完善

教学管理制度是保证正常的教学次序、激励师生教学的重要手段，合理完善的教学制度有利于促进教学相长，有效地提高教学成效。