初中化学实验教学浅议

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。但长期以来，化学教学往往是重视理论知识的传授，忽视化学实验的操作，而从现在新课标的要求及测评中可以看出，化学实验教学在化学学科中的作用不可忽视。

而如何搞好化学实验教学，则是化学教师研究的重要课题。下面谈谈笔者的一些看法。

一、实验教学生活化

1.联系生活

在化学教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来，以激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在学习酸和盐之后，可结合生活实际安排两个实验让学生进行探究，一是清洗热水瓶胆内的水垢；二是把鸡蛋壳变软。教师的这种联系生活不是简单地罗列生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，让学生认识到化学处处存在，激发他们的学习兴趣，让学生不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中。

2.到实验室外做实验，在生活中学化学

教师在化学实验教学中要注意教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、创新，充分释放自己的潜能，在生活中进行知识的再创造，再发现。如在学习“燃烧与缓慢氧化”时，可课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到火车站了解哪些物品严禁带上火车。还可开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。又如，可让学生观察用久的热水瓶胆沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动不仅使学生体会到化学知识在生活中的应用，而且使学生的知识得到升华，创新能力也得到进一步培养和锻炼。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。因此，教师应想方设法让学生带着浓郁的兴趣去学习化学。其中，化学实验是最能提高学生学习兴趣的，然而化学实验的教学却常常被忽视，从而导致学生在做实验时经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，久而久之，学生渐渐失去了学习化学的兴趣。

因此，我在九年级化学教学的过程中为学生开放化学实验室，给学生的课外实验提供方便，最大限度地发挥学生的主观能动性。

同时，教师在教学过程中还应以问题为中心精心组织实验，因势利导，激发学生积极思考、探索的欲望，比如笔者在让学生对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究时，在两个气球中分别充入空气和人呼出的气体，将其放在空中，让学生通过气球落地的快慢探究二氧化碳气体和空气密度的大小并思考其实验现象产生的原因。

三、交流实验，互相提高

每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验的。他们对同一个问题的探究就存在着差异，此时及时交流实验，可以拓宽学生的视野。然而教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。如果教师能注意到这一点，常会有意想不到的收获。如在学习第一章时，笔者要求学生在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验，并做好记录，第二天交流。结果学生记录的内容五花八门，令我耳目一新。如：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳里面成分变硬、最后我吃了鸡蛋……平时，笔者常引导学生开展讨论和交流实验心得。许多学生在发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究实验的过程中进行了客观的比较和鉴别，从不同的角度完善自己的经验和认识，最终完成对所做实验的完整建构，学生的探究能力也得到了进一步的培养和提高。平时笔者也注重整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源。

总之，作为教师，要通过生活和实验培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识，锻炼学生的动手实验能力、思维分析能力。

参考文献

[1]沈庆有.化学实验教学要渗透创新教育[J].湖北中小学实验室，2001（5）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.