新课标下数学教师的知识结构与角色

时间:2022-08-21 08:30:31

新课标下数学教师的知识结构与角色

中图分类号:G633.6 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)01-0130-01

在新课程观的引导下。课程设计更加突出“以学习者为中心”的理念,需要一线教师转变了教学观念,教学中努力创设有效的学习环境,支持学生自主建构知识。这就要求在数学教学过程中,不仅要教学生学会数学知识,更要教他们学会学习数学的方法。要教会学生学习数学,教师由前台的表演者转变为后台的导演者,承担着准备、设计、引导、参与等的学习支持者的角色。

1 教师教学知识的结构

这里所提供的教学课例,是从一个研究中心借鉴而来,有关学生在探索数学问题的一些片段,其目的是发展一个模型的过程,我们从资料来源进行刻画,通过分析学生数学学习的一些过程,说明教师为数学教学所需要的知识,它们的成分、结构与特征。

课例1(初三)数学课上,罗伊(Roy)老师提出一个问题,他交给学生一组形状各异的纸片,让学生把这组纸片放大到原来的125%。罗伊说明活动的意义。

他让学生提出完成任务的方案与检验结果的标准,学生进行交流,并就不同的纸片如何一一对应取得共识。罗伊给学生说明任务,让他们思考有关策略,并相互解释他们放大一个纸片图形的策略,找出共同认可的策略。

教师引导学生相互合作进行工作。按照学纲的精神,学生个人能力和班级水平,指导学生“通过合作,实现每个人的潜力”。罗伊强调贯彻学纲及教学目标.注意合作学习的重要性,注意突出了制度的维度。

数学活动的关键因素是教师对活动的设计,它是教学计划的核心。在教学设计中,教师要调用四个方面的知识,即:(1)教学规定的维度:教学大纲,相应的教材和教学参考书,这些文献所涉及的知识;(2)教学目标的维度:对活动目标的分析,关心它能够推动什么,思考学生在活动中应该得到哪些方面的发展;(3)数学的维度:与活动相关的数学知识,如课例中,需要进行数学推理,推理中所用的概念,定理与性质,推理的数学表述,数学活动过程的记录;(4)教学法的维度:与他人一起学习,在数学活动中,班级、小组构成小社会,师生交流,相互争论,教学相长。由课例可见,教师要从多方面考虑设计数学活动,需要把各种各样的知识与能力有机结合起来,从而说明教师数学教学知识的多样性与综合性。

教师及时作了总结,同学们通过合作学习,把组合问题与二次函数联系起来,又把连续型函数与离散型函数区分开来,我们的学习有了新的收获。这里可见到教师在教学中各种各样的扮演角色,在教育的水平上,把学生的问题抛回给学生分享,引导他们负责任地提出有效的解答。

2 实践巩固知识结构

实践出真知,尝试出结果,敢于尝试才能见彩虹。收集与整理应从点滴做起,注意收集与整理如下三方面的资料:

2.1 试卷

2.1.1自编的期中期末试卷

试卷能反映教育者对教材内容的整体观念和能力水平。出卷时应考虑知识点是否全面突出?基本、提高和能力题的比例是否合理?能否测验出学生的分析问题和解决问题的能力?是否利于学生创新思维的发展?出卷是教师的必修课。从考试的目的,到选题的精妙、方法的应用、发展的空间,无不反映教育者的深思熟虑和高瞻远瞩。含金量高的试卷就是一种教学成果的展示.只有重视自己的编拟实践和总结,才能扬长避短,使试卷出得更科学、更有质量。若能将自编自出的试卷收集装订成册,则不失为提高教学效益的良方。

2.1.2名校名师所出的试卷

开拓眼界,博采众长,是出好试卷的外因条件。在日常教学中要主动积极联系收集名校名师所出的各类试卷,并应亲自做一遍以领会其出题的目的、策略和方法,这样可从中了解教学信息、动态和走向。

2.1.3历届中考和高考试卷

中考与高考集中反映了地区和国家的教学水平和教改趋向。试卷均依据大纲,科学地设计出试卷的范围、结构、能力和方法。它为各地学校出卷提供依据,具有样板性,这些试卷拿到手,同样应解答一遍,搞清其含意,找一些规律以提升、效法和参照。

2.2教案

教案如同剧本,优质课相当于一场好戏。剧本为一剧之本,好的教案也是优质课的前提。教案体现了教学目的和方法,为了取得最佳教学效果,教者会明确知识点在体系结构中的位置。在抓重点,突破难点,抓实“双基”上,好的教案能收到事半功倍之效。若把自己编写的教案分年级集中装订,加入自设的资料库,则意义很大。旧教案是新教案的基础,能起补充和完善作用,使新教案更具质量。另外,还应主动收集名师的教案。有比较才有鉴别,名师的教案的特色和先进做法可提供学习与参考,同样将这些资料装订入库。

2.3分析概括能力

分析概括即及时对教学内容进行点评,指出重点、难点与关键。这是从实践到认识,从感性到理性的飞跃过程。只有通过分析概括,才能让学生清楚知识点的内涵、外延和拓宽,真正理解和掌握知识,起到画龙点睛之效。要尊重学生的学习需求,选取的素材既要符合学生已有的知识与经验,又能为新知的学习提供有益的载体或背景,诱发学生积极、主动地参与数学活动,促进学生建构、理解和掌握新知,从而提高课堂教学的效果。总而言之,作为数学老师既要提高自己的专业知识也要坚固综合素质的提高,并在实践中进一步巩固检验再次提高。

参考文献:

[1]毛法元.如何练就一个出色的数学教师[J].中学数学月刊,2013(1).

[2]王林全.数学教师教学知识的结构与特征[J].中学数学月刊,

2011(1).

[3]周伟芯.激励学生主动学习三策略[J].中学数学月刊,2011(1).

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