基于生产订单的行动导向教学研究

【摘 要】以真实的生产订单为切入点，对行动导向教学的实施过程和成效进行研究，并提出基于生产订单的行动导向教学实施过程中应注意的问题。

【关键词】生产订单 行动导向教学 实施

【中图分类号】G【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2013）12C-0163-02

一、研究背景及相关理论

实训教学是职业院校为社会培养人才的重要环节，是实现学生理论联系实际，培养实用型人才的根本保证。近年来各职业院校在教学改革方面做了广泛深入的探索实践，取得了卓有成效的进展，但当前存在的情况是：学校与企业脱节而封闭办学，不了解企业对人才规格的要求，实训内容多是知识的组合，与工作实际无关；实习氛围也缺乏职业气氛，对基于真实生产订单的生产性实训教学的探索与实践相对较少。

现代企业抛弃了泰勒式的管理模式，越来越多地使用自动化的程序来完成重复性的流水线作业，劳动者在工作过程中具有主体地位，这就要求他们必须具备了解、掌握和监控整个工作过程的能力。培养学生的职业能力离不开具体的工作情景，只有在具体的工作过程中，学生才能够逐步学习和掌握独立工作的能力。要促进学生综合职业能力的提高，必须将教学活动与工作活动在一个尽量真实的工作环境中整合起来，改变传统教学体系不能直接给学生提供获得与企业相适应能力的弊端。在校内实训中引入来自企业的真实生产订单，以典型工作任务为载体，让学生展开满足工作要求的学习活动，解决学生实训中的“被学习”状态是职教人要思考的课题。

行动导向并不是一种教育理论，也不是具体的教学方法，在职业教育领域，行动导向的学习可以被理解成新的教育范式。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程式，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在做中学，在学中做，强调学习过程的合作与交流。行动导向教学的主要方法有项目教学法、引导文教学法、头脑风暴法、角色扮演法，等等。

二、基于生产订单的行动导向教学实施过程

为加强实训、实习基地建设，发挥实训、实习基地在人才培养中应有的作用，广西纺织工业学校2011年开始与多家企业合作，进行了基于真实生产订单的生产性实训教学改革。以下以广西纺织工业学校 2012年与南宁怡铭海科技有限公司合作的尾轮升降螺杆订单加工为例，阐述行动导向教学实施过程。

（一）资讯。本次实训要求每个学生自主完成从产品编程到机床零件加工。教师在课堂上准备好学习手册、产品说明书、国标等资料帮助学生查询、深入地分析订单要求，收集并补充完成订单产品所要求的相关资料，如材料、工量刃具的选用以及公差、热处理等技术要求；确定完成订单所需的人力、资源和设备。要求学生相互配合，整个过程完全按照企业的工作过程进行。

（二）计划。根据学生不同的智力类型及不同的兴趣需要引导学生组建团队：组长由学生助教担任，全面负责本组的考勤、进度、安全监控；质验员负责本组的产品质量监控、确保产品质量符合合同的要求；物料收发员全面负责小组的耗材控制；编程技术人员进行编程；机床操作人员进行加工。学生根据掌握的信息讨论分析图纸上各部分的技术要求、加工精度；合理选择加工参数、工量刃具、设备，编制数控程序；制订包括工作步骤、所需设备等详细加工计划。教师在各小组间适时辅导并在各组的分工确定之后对不同岗位的人员，尤其是对组长、质检员等关键岗位的人员进行集中培训指导，确保生产的顺利进行。

（三）决策。确定工艺、填工艺过程卡和工具清单，按照计划任务要求，由学生独立确定数控程序，或者以团队、学习小组形式，共同确定数控程序。学生应该注意比较和探讨不同的程序计划建议。这个阶段学生必须与教师交流，分析该计划是否可行，选择的工量刃具是否合理等。

（四）实施。学生按可行性计划来执行工作任务。先将程序输入数控车床的控制系统里进行模拟加工；再在团队或者教师的指导下，进行首个零件试加工，一般要试几个零件才能正式加工。在整个实施过程中要强化包括安全、质量、进度、损耗在内的管理：质检员实时测量和记录相关数据，一旦发现问题要及时要求操作人员停机调整，避免出现大批量废品而浑然不觉，造成人力物力的浪费；组长对各个工序的进度情况进行监控，如遇某个工序出现问题组内不能解决，教师要及时组织学生技术攻关，培养学生独立解决问题及团结协作能力。物料收发人员在领料和退料之后均要做详细的记录，以培养学生节约物料的意识。教师在整个任务实施过程中要严格巡视指导，在学生使用机器有危险情况发生、学生未遵循健康和安全规章、产生结果偏差或者不符合设定的目标等情况下及时予以干涉。教师作为咨询者和引导者，要尽量保证由小组负责人及成员独立完成，对不同的学生采取不同的教育方法。

（五）检查。小组质检员按照订单合同的要求用测量工具对工件的公差尺寸、表面粗糙度等进行严格检验，之后不同组之间互查，若发现问题要讨论、修改。学生填写检查监控表。教师进行最终检验，对于存在质量问题较多的组别或缺陷类型，通过集中会议、个别指导等方式指出和纠正。

（六）评价。各小组长负责发放小组实习记录表，要求每天记录本组同学及小组同学之间包括纪律、学习态度、团队协作能力、动手能力及参与度等在内的学习情况评价。实训结束后进行自评互评和师评，交流工作经验和提出优化建议。加大组长对组员评价的比重，以强化组长的个人威信和约束力度。另外，在学生递交项目作品和实训过程资料档案时要求学生对以前的卡片档案进行重新整理和修订，并在最后附上实习的总结和体会。

三、基于生产订单的行动导向教学取得的成效

（一）实现了教学做合一。依托真实产品的订单项目的实施，广西纺织工业学校实现了实训与专业特色对接、产品设计生产销售与实践教学对接、课题调研与教师教学对接，丰富了校企合作的内容，有力推进了机电专业数控方向以“真实产品”为特色的实践教学改革，真正实现了教学做合一，形成学校、实训基地、企业三位一体的教学模式。

（二）学生提高了学习成绩。广西纺织工业学校开展基于真实订单的教学改革后，调动了学生学习积极性，学生学习目标明确，各班学习成绩明显上升，考证通过率大幅提高，该校学生连续几年参加全区数控技能大赛均获得好成绩。

（三）学生就业满意度高。广西纺织工业学校经过教学改革，实现了课程内容与职业标准“零差距”，专业技能与岗位规范“零差距”，学生毕业与就业“零差距”。2010年来对广西纺织工业学校机电专业数控方向实习学生和已毕业学生的跟踪调查显示，从整体来说，学生对就业的满意度逐年提高，不少学生在企业得到重用和提升，企业对学生满意度高，多家企家常年定点预订该校的学生前往工作。

四、基于生产订单的行动导向教学实施中应注意的问题

（一）师资队伍建设问题。订单式教学向教师综合素质提出了更高的要求。单纯的实践课教师和单纯的理论课教师都无法承担起行动导向教学范式下真正订单的实训教学任务，因此，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累工作经验，同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。但是，成为企业的专业人才往往需要长达几年甚至几十年在生产一线的工作磨炼，而在校教师往往教学任务重，不能长期下厂锻炼；企业的专业人才亦不易有足够的时间到校兼职指导。在这种情况下，学校应制定相关政策，吸引企业优秀人才，充实教师队伍，并对教师展开有计划的专业培训。另外，教师也应接受行动导向教学培训，获得行为导向教学的基本能力。

（二）典型工作任务创设问题。真实过程的工作任务往往非常复杂，这些工作任务需要拆分成多个学习作业，并从易到难组织，以至于学习者不能一下子完成；此外，虽然通过“双师型”师资队伍建设，许多职业院校教师获得了一些实际工作经验.但这些经验相对企业专家来说仍然不足。因此项目课程要确保其内容定位的准确，必须有企业专家的深度参与，否则会存在这样的危险：按照猜想的、不符合实际要求的工作过程来组织学习。因此，要最大可能使职业学校与相关企业相互接近，召开专家访谈会，向有关企业公开教学计划，共同就基于生产订单的工作任务进行分析，对课程内容的选择和序化予以全新的诠释。值得注意的是，企业专家所熟悉的只是工作过程本身，对教育原理，尤其是项目课程开发这个高度专业化的领域其实是非常陌生的，所以仍须充分发挥教师的主体作用。

（三）教师和学生角色变化问题。基于工作过程的教学观强调学生是学习过程的主体，教师则是学习过程的组织者。德国教育家福尔克曼指出：“在课堂上流汗的不应是教师，而是学生。”实际上教师的作用更像是导演，学生则是学习舞台上的演员。值得强调的是，要使学生在课堂上多表现，教师在课下多下工夫则是重要前提。教师作为主持人和咨询者，在教学过程中要注意几个原则：激励学生自已寻找解决问题的途径；激发学生随时随地地思考；随时接受学生各种行动的方式；为学生独立的行动作出提示。

（四）学生助教培养问题。真实订单的实训教学遇到的困扰之一是教师的不足。由于学校教学资源紧缺，大多不能采用小班教学，导致部分学生因无法独立开展任务而出现焦虑、懈怠、信心受打击的情况。实践证明，培养学生助教是行之有效的方法。具体做法如下：在每个班选拔一定数量的学生，利用暑寒假时间和开学后的周末时间，接受来自工厂的真实订单，与教学计划中要实施的订单实训教学接轨，按工厂的真实情境严格管理，将产品收入中一定的提成作为劳动报酬，这样学生能够获得成就感。此外，通过3年的实践，还可以培养一批批技术过硬、管理能力强的学生助教，不仅能很好地解决教学实施过程教师不足的问题，也能为技能大赛培养优秀人才。

（五）课堂管理问题。俗话说：没有规矩，不成方圆。在行动导向教学过程中，学生有相对的自由，如果不加强课堂管理，一些学生要么在实训场地追逐打闹，玩手机聊天，要么乱拿别人的工具或产品，扰乱教学秩序，甚至可能出现安全事故。所以教师要严抓纪律，加强巡视指导和学生管理。特别对怕脏怕累不肯动手的学生，应多与他们交流，对于不明白的学生要加以示范性的个别辅导。

【参考文献】

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[6]刘春兰，刘勤崧.行动导向教学法在数控车实习教学中的应用[J].装备制造技术，2011（2）

【基金项目】2011年度广西中等职业教育教学改革立项项目（201174）

【作者简介】李丽华（1965- ），女，广西南宁人，广西纺织工业学校讲师。

（责编 王 一）