让“路队行进”成为一道美丽的风景

【摘要】渴望自由是人的天性，小学生也是有思想的个体，洋溢朝气、充满活力是小学生“路队行进”的重要标志，因为珍惜这份活力，我们应学会理解孩子们行进中的“叽叽喳喳”，学会理解孩子们因玩游戏而导致的掉队，学会宽容行进中的“不整齐”，努力让充满活力的小学生“路队行进”成为一道美丽的风景。

【关键词】小学生 路队行进 快乐 活力

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0198-01

从二年级上学期，我接手本班的第一天开始就着手整治路队，可是时隔半年，到如今，我还在为孩子们排不好路队而头痛，镇定思痛，才发现错的根源在于我错误的教育思想：孩子们在老师反复强化的常规教育下，一定能慢慢地排好路队。可事实上，我发现自己错了。

大课间，排路队到田径场时，行进路途当中，除了平时很听话的那部分孩子能够整整齐齐地站好队伍，排好路队前进之外，总有一部分男同学，有的是不听口令，在队伍中走着走着就不自觉地出去了，有的是跟同学聊天，以致跟不上队伍，有个别的甚至开始边走边翻出口袋里的玩具玩，落在后面很远……这些都让我伤透了脑袋。

首先，作为教师，我们不能体罚或者变相体罚学生，只能使用自己的“三寸不烂之舌”对学生进行“春风化雨般”地感化，尽管我们也知道有时候小小的惩罚会起到一定的教育效果，因为据我所知，在北美的教育思想当中，挨罚是件平常事，毕竟这只是一种教育手段，并不是终极目的。

其次，我做了种种尝试，可最终都是以“失败”告终。比如，大课间之后，把孩子短暂性地留下来，练习走路队，在老师“甚怒”的目光之压下，孩子们能在大课间踏着整齐的步伐，走好路队，可是这一教育手段的效果非常的短暂，下一个大课间，孩子又开始“我行我素”地“以自我为中心”地快乐前进；又如：我在周五的班会课上，以“如何走好路队”为主题开展我们的常规教育班会课，孩子们饶有兴趣地上台表演怎么样才算是好的路队行进姿势。可是放学的时候，路队效果又开始如“弹簧”般反弹，跌到最低点。又比如：一次次在夕会上把“排路队行进”的要求当作唐僧念紧箍咒一样，波及给我的孩子们等等。一次次尝试，只是会收获暂时的“进步”，不久，即被打回原型。

最后，尽管我个人崇尚自由、快乐教育，但是我的自由教育思想施予低年级，又是一个男孩子数量远远超过女孩的班级来说，最终只能导致一个后果：班级乱成一锅粥水。于我自己而言，慢慢地我会认为自己的常规教育能力有所缺乏，长期以往我甚至会对自我是否适合做班主任产生质疑，对于孩子们而言，长期得不到表扬，会慢慢地失去自信。

作为孩子们的班主任，我开始反思自己的行为，包括我的教育思想、我的实践。慢慢地我才发现：

首先，我想建立一种规矩的秩序，却没有想到破坏了一种自由的生命状态。就像自由的天空是鸟儿愿意展翅高飞的强大动力，人也不例外，渴望自由是人的天性，孩子们也是有思想的个体，他们也不希望总是被老师束缚，心灵得不到自由地绽放。课堂上，孩子们要坐得端端正正，不能说小话，课间老师们考虑到安全因素，“无意识”地禁止了许多孩子们喜欢，老师却鉴定为“危险”的游戏，从课堂到课间，孩子们心灵都受到了严重的束缚，所以趁着大课间、放学排路队的时间，跟小朋友聊下开心的事情，拿出自己心爱的玩具开始玩等等，让心灵得到暂时的栖息。作为教师应该明白，孩子们是受教育的主体，而不是老师的教育对象，教师和学生应该是互相影响的个体。

其次，兴趣才是最好的老师。孩子们之所以总是走不齐路队，甚至冒着会被老师批评的风险依然“我行我素”地走着“稀散”的路队，原因就在于孩子们并没有把这个当回事，这个不是他们的兴趣所在，他们把老师的这个常规教育当作一种任务来看待，而不是他们乐于去玩的“游戏”。

最后，孩子们缺乏一种目标感。因为在他们看来，路队只是他们放学时走出校园的方式而己，而不是一种光荣的表演，在孩子们的眼里，路队走得好有时并不会得到表扬，走不好却一定会受到批评，其它的就什么都没有了，他们缺少观众，很少会有人为他们走得整齐的路队而喝彩，在这一点上孩子们很少得到鼓励与赞美。如果告诉孩子们，你们的路队行进就如战士行进一样威武，其他老师和家长都在观看你们的表演，我相信孩子们一定会走得比现在好。因为他们有观众，前方有掌声和鲜花，我相信这对于低年级的小朋友而言，胜过一千次的说教，真正起到“润物细无声”的效果。

基于以上的思考，我开始尝试改变我的思想，开始把孩子们看作一个个独立鲜活的个体。

首先，改变之前的男女同学牵手行进的队形，让男同学与男同学，女同学与女同学牵手前行。因为班级现状是：很多男女同学不愿意互相牵手前行，不知道是不是因为害羞。这样的尝试，让孩子们不再有心理负担，能够牵手前行，路队面貌也因此有所改观。

其次，抓典型，以典型促全班。针对班级路队松散，少数同学老是不听指挥的现实情况，我抓出了几个有代表性的孩子，在放学以后留下来进行训练。当然，训练并不是一种惩罚，而是一种典型教育。我从心理上告诉他们，留下训练是为了帮助他们更好地走好路队。我用相机拍摄下他们行进的样子，尤其强调前后对比，让他们看到，自己进步了，不断地找到心理安慰。

最后，告诉孩子们，他们是有观众的。等在校门口的家长们都在观看自己的路队行进，每位家长都希望看到自己的孩子踏着整齐的步伐，面带微笑地走出学校，回到家中。

当排好路队对于孩子们而言，不再是一种严厉的常规教育，不再是一种精神禁锢，我相信孩子能够走得更加地整齐，会踏着更加快乐的步伐。作为教师，我们偶尔应该换角度思考，站在孩子们的立场去想问题，我相信，我们会理解孩子，会学会珍惜孩子们拥有的朝气与活力，也会明白怎么样去做，孩子们才能真正地排好路队。因为，有时候复杂的不是事情本身，而是去思考问题的脑子。

参考文献：

[1]安妮鲜花.出国不出国[M].北京：人民邮电出版社，2012.