研究性学习在素描教学中的运用

摘 要：研究性学习并不是一个新名词，但是在教育事业相对落后的内地，要真正将其运用于我们的教学并非易事，究其原因，除了教学设施相对落后外，主要还是教学观念的陈旧。研究性学习强调教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主动思维。惯用的研究性学习模式，是以学生为主，提出问题，在教师的指导下加以解决。课题的提出很重要，我们可以将教学内容分成阶段，从而提出一些阶段性的学习课题，采取“目的性研究学习”的教学方式是完全可行的。研究性学习在现有的教学环境中是可行的。

关键词：研究 素描 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0138-02

研究性学习并不是一个新名词，但是在教育事业相对落后的内地，要真正将其运用于我们的教学并非易事，究其原因，除了教学设施相对落后外，主要还是教学观念的陈旧。我一直从事美术教育专业班基础素描的教学，在教学过程中我一直在思考一个问题，如何才能让学生摆脱老师教学的束缚，从而养成自主学习的习惯？经过思考，结合自己的教学实际，我认为用研究性学习的教学模式教给学生学习的方法，只有这样的教学才能够把自主还给学生，从而充分发挥学生的创造性和想象力。或许有这种思想指导自己的教学，在创新课题的教案上我记下了这样一句话：研究性学习就是如何合理的利用现有的教学资源把学生从传统的教学模式中解脱出来，这就是我在实践中对研究性学习的一点理解。

从以上可以看出，我们把研究性学习作为改革教学的一种重要手段，为什么会如此呢？这或许是自己以前的教学太传统了吧。虽然自己年龄不大，但教学也总有跟不上趟的时候，因为我一直接受的是传统模式的教学。所有为我们教学的老师都要求我们严格按其方法步骤，严打基础。我们的基础确实不错，但却缺少创新意识。基础固然重要，但是创新意识的缺少让扎实的基础无用武之地。多年的教学模式让我无法打开自己的思维，创作基本与我无缘，我不希望自己的学生也走这样的老路。所以，在教学中我尽可能去改变着自己的思维，也尝试着改变自己的教学模式。下面，我就对研究性学习在素描教学中的应用谈一点自己的看法。

研究性学习强调的是教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主动思维。惯用的研究性学习模式，是以学生为主，提出问题，在教师的指导下加以解决。问题的设置很重要，关系到课堂教学的成败。如果我们完全放开，让学生去提出研究课题，教师指导，这样的教学模式在现有的教学环境中可能难见成效，或许不能完成最基本的教学内容。课题中，问题的设计比较考究，老师还是应该把关和引导。我们可以将教学内容分成阶段，从而提出一些阶段性的学习课题，采取“目的性研究学习”的教学方式是完全可行的。所谓的“目的性研究学习”主要是围绕学习目标去提出问题，分析问题，和解决问题。下面是我采取研究性学习方式对本学期素描教学拟定的课程设置。（如图1）

从图1可以看出，我将本学期的一个总课题变成了三个子课题，每一个子课题又分成了三个小课题进行教学。这样由一个较大的教学内容就变成了九个小的课题，从解决问题的角度来讲，难度要小得多。内容也更具体，目标更明确。大大提高了研究性学习在现有的教学环境中的可操作性，下面以一个小课题（石膏头像结构素描的表现）为例进一步谈谈研究性学习在素描教学中的具体运用。石膏头像结构素描在专业的美术课中有着举足轻重的作用，承上而启下。学生有了素描静物写生的基础，同时对该内容的学习又是在为学习真人头像打基础，所以选这个课题作为我们研究学习的课题意义深远。

为了完成研究课题，我将学生学习过程分成了五个阶段，即：准备学习，开始学习，正式学习，完成课题，深化课题，意在让学生有序地进行研究。

1 准备学习

这个阶段，老师提出课题，引导学生对课题进行思考。这是学习的准备阶段，主要是从思想上、学习态度上以及知识的上进行一些准备，引导学生发现问题。

如提出课题：石膏头像结构素描的表现。提出课题后，引导学生思考：学习目标是什么？不同的学生目的有可能不一样，有的学生因为升学而学，也有因为爱好而学。因为目标不同，所以要求也相差甚远。要达到这个目标可能会出现一些什么问题：人物头部结构是怎么样的？如何才能够提高造型的准确性？线对形体的影响有多大？等等。要解决这些问题需要那些知识准备：解剖知识，画石膏头像的基本方法步骤以及用线的基本方法。让学生找出自己知识上的欠缺，积极准备课题的学习（根据自己的不足针对性的进行学习准备）。

2 开始学习

这是在练习中发现问题的阶段，老师的作用在于与学生一起讨论一些解决问题的方法。在这个学习过程中，教师的作用不是给学生讲知识，而是引导学生去发现问题，并找到解决问题的办法，鼓励学生尝试解决问题。

在“石膏头像结构素描的表现”这个课题中，通过一些知识和思想上的准备，接下来就开始训练。在这个教学环节中我的主要任务不是去指出学生的错误，而是引导学生如何去发现画面中的问题，并引导学生通过各种途径去解决这个问题，比如在这个学习的过程中，有的学生在造型方面存在问题，老师要引导学生究其原因：问题可能出在造型方法上，也有可能是出在画画的步骤上，鼓励学生去思考。这个教学过程以交流、讨论为主，讨论教学永远是研究性学习的重要教学方法之一。

3 正式学习

学生带着问题去探索，研究问题的解决办法。教师需要做的就是去了解问题解决的情况，加以方法上的引导和研究结果的监测。还有学习进度上的把握。如果我用一个最为恰当的比喻的话，这个过程中的老师不再是一块铺路石或一个台阶，让学生踏阶而上，老师应该是一排护栏，其作用是不让学生掉进路边的泥潭。这和以前的教师在角色上发生了很大的变化。这个过程，学生完全是根据自己的学习情况和老师交流，学习的时效性得到了大大的提高。

4 完成课题

通过一定时间的训练，不断发现问题，解决问题，最后完成课题，老师再对学生的课题完成情况加以点评。在这个过程中，老师应该主要从学习方法方面给以总结性指导。课题的完成情况直接影响到我们下一个课题的研究和学习，子课题是应该具有连续性的，只有这种成体系的教学，学生才能够有扎实的基础。同时，由于教学方法的科学性，很好的锻炼了学生的思维能力，特别是解决实际问题的能力。

在对上面这个课题的学习中，通过一定时间的训练，不断发现问题：形，方法，步骤，结构，线等，并逐一解决，最后完全掌握教学内容，老师针对学生学习情况给予分析评价――完成情况如何，还需要注意些什么，对学生的学习方法提出一定的建议。

5 深化课题

这是一个总结的过程，是老师指导学生形成方法的过程。对学生学习方法的引导比教授学生知识本身更重要，这是我一直坚持的教育教学观念。长期坚持，我们的学生学习能力有明显提高，特别是自学能力的真强，这为学生以后的工作打下了坚实的基础，因为现代的社会要求我们每个人都需要终身学习，否则就会被社会淘汰，学习能力可能成为学生将来立足于社会的核心竞争力。

每一个学习内容完成以后，我都要求学生有自己的总结，要形成自己的理论体系，当然也包括一些做画的体会。这是一个对课题进一步消化的过程。本课题完成以后，学生可以总结出一套如何表现石膏头像的方法特别是画石膏头像结构素描的方法。这些对于下一个课题的学习是最好的知识准备。这里我想强调一点的是，方法总结应该是学生独立思考的结果，老师不宜代劳，否则不利于学生独立学习能力的培养和发展。我希望我的学生都有自己的理论体系，只有这样，书本知识才可能转化成自身的能力。

通过这五个教学环节的学习，一个课题基本完成。从这个教学实例来看，研究性学习在现有的教学环境中是可行的。

参考文献

[1] 张宏.素描[M].安徽大学出版社出版社，2010.

[2] 张恒国.素描基础教程[M].化学工业出版社，2010.

[3] [美]伯特・多德森.素描的诀窍[M].蔡强，译.上海人民美术出版社，2010.