快乐学习 快乐教学

时间:2022-08-20 01:53:47

快乐学习 快乐教学

【中图分类号】G63.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)20-0-01

我是一名年轻的初中数学老师,在教师这个大家庭里我是一位新手,但我对教师的热爱却是真挚的。在这几年来的教学中我深深体会到教师这个职业责任的重大。通过对学生的沟通和了解发现学生眼中的数学,是一个衣着朴素,表情严肃,显得有些高深莫测的哲人,可敬但不可亲。大部分学生认为数学是枯燥的乏味的。而他们学习数学的过程中大多处于被动学习。如何改变这一现象呢?现在就谈一谈我这几年来自己体会的有关数学教学的一点小看法。

一、爱学生和学生交朋友,做学生喜欢的老师

在数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师其教育效果总是超出一般教师。我在我的第一节课就告诉我的学生以后我就是他们的大姐姐,在学习和生活我在课下已有时间就会来到学生中和他们聊天,做游戏。在和学生说话时要忘记自己的身份,要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,一个教师只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。

二、让爱走进课堂

中学生的心理和生理都不成熟,听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听,这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师,就是义无反顾的选择了乐观主义”确实是这样,试想,如果做老师的自己生活得苦闷,悲观,学生在他的课上怎么开心得起来。人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人,学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日,年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐,会让学生因你的存在而感到幸福,会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。

有的老师仅仅带着知识走进课堂,有的老师还把爱也带进了课堂,仅带知识走进课堂的老师,他的知识学生很容易忘记,而把爱也带进课堂的老师,他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵,去热爱和尊重他们,数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。所任教的班级,给了他们一个宣泄感情的出口,我回每周给一节课来讨论数学学习,每次我都认真地听,然后给他们送上温馨的评语,让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。我也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生说到“我虽然学的知识不多,但是很快乐!”;有的学生说到“你不象其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点,而是让我们在笑声中改正错误,不让一些同学难堪。”;有的同学说到“我们班因有您的无私教诲而精彩,因你温馨话语而倍增灿烂!”……走进学生的心灵,心境是如此的美。

三、让数学贴近生活让学生发现数学的美

我班学生常问我数学怎么没其他学科那么有意思呢?总再算?从表面上看,数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是,如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解,就容易看清它的至纯与至美,而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。

针对这一问题我在平时上课时就多联系实际所让学生动手。有一次我组织学生学习人教版七年级数学(上)的“近似数与有效数字”一课时,设计了这样的问题情境:

问题1:我们班的学生人数是多少?

问题2:通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米?

问题3:猜猜同桌的身高和体重。

通过上述问题,启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达问题,故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习,让学生在日常的生活中培养数感,特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象,并且再遇到相似的情境时,在头脑中就会有一个具体的参照物。

又如,九年级的圆与圆位置关系一课,为了让学生主动走进数学的世界,开课我,给学生创设一个宽松愉快的学习氛围,先让学生观察身边熟悉的自然美景,发掘动画中的几何图形,感受到数学来源于生活,在学生观察动画的同时我提出问题,这样就拉近了学生与数学之间的距离,并唤起了他们的好奇心和求知欲,这样我就成功的把学生兴趣的引入到课堂。并达到学生主动想要获取知识的目的。

四、开展生动活泼的数学活动,让学生自主的快乐的学习_

学生并不是不喜欢数学知识,而是讨厌你给予他知识的这种方式。所以,我在在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣,可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的,也可以是课外的。在学习“有理数的加法”一节时,曾设计了这样一个游戏“找朋友”,具体办法是找了8名同学,他们的胸前贴了一个数字,有的是正分数,有的是正整数,有的是负分数,有的是负整数,还有一个贴的是0,拉手表示找“朋友”(做加法),可以两个人拉,也可以是多个人拉,然后让“观众”们抢答结果,在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。在课外,我在的班级设立了数学:“手拉手快乐学习小组”。我们小组分两部分,一部分是互帮互助,另一部分是快乐学习。口号是“共同进步,快乐学习。”活动的宗旨是“通过学生自己的交流,把学习中的困难击败;纯真的关怀,把学生的忧愁与烦恼荡涤干净。月底各组学习进步较大的谈谈学习心得。我还设立了“手拉手快乐学习小组”比一比,我们采用了分组抢答的形式,把平时易混淆的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来,同学们都很感兴趣,都争创星级小组,培养了他们的竞争意识和团队协作精神。同时,他们为了成为“手拉手快乐学习小组”的星级人物,自己在课外也积极主动地去学习数学知识,很大程度上提高了他们学习数学的兴趣,苏霍姆林斯基也说过“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热爱的,沸腾的,多姿多彩的精神生活”,我们数学教师在新课程的教学中也应争取做到这一点。

五、关注不同学生的学习需求,让所有学生都能在不断成功中感受快乐

数学学习起来比较困难,这是大多数学生不喜欢数学的主要原因,我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助,让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验,也有面对挑战的机会和经历,从而锻炼其克服困难的意志,建立学习数学的自信心。所以,我在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性,关注每一位学生的发展。让他们自己去选择,他们会量力而行的。当学生能够真正感到解决问题的主人是我自己的时候,由此产生的成就感是不言而喻的。

让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务,走进了新课程,给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索,才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。而我们也可以从中得到快乐。

送人玫瑰手有余香。让学生快乐学习、我们快乐教学!

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