新课改下高考政治主观试题与"一审二定三扣答"的解答策略

摘要：通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原因，把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学体会做了初步的探讨。通过对"一审而定三扣答"的答题模式的系统运用和作答规范性的强化性训练，利用不同的题型的题目进行指导和演练，又结合学生综合思维下的总结和创新，对该问题已经有了有效的解决。

关键词：新课改；高考；政治；答题策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0010-02

新课改下的高考要求我们要注重培养学生"解读和获取信息的能力"、"调动和运用知识的能力"、"描述和阐释事物的能力"、"论证和探究问题的能力"。在高三政治课高考复习中，一个突出的难题就是如何帮助学生有效提高解答主观题的能力，而这一难题正是这四大能力的集中体现。在复习阶段，高三政治老师使出浑身解数，精心组织学生搞好基础知识、时政热点的复习，搞好高考模拟训练，但是，大多数学生在解答主观题能力的提高上却与老师的期望相差很大。

我们通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原因，把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学体会做了初步的探讨。

1 问题发现

通常在每一次政治考试中，大多学生总是在试卷上写的满满的，感觉自己应当能得到理想的分数。岂不知结果总是和自己的“理想”相差甚远。综合分析如下：

（1）审题不明确。不能找出题中的有效信息，尤其是题干中的"范围信息"、"主体信息"、"题型设置"等方面不能全面思考，从而造成答非所问。

（2）定位信息不准确。由于基础等方面原因，造成知识的调动和运用不准确；同时，原理知识呈现不明显，不能扣答材料有效信息源等弊病，更难说是知识点的综合整合和运用了。

（3）答题思路不确切。这主要体现在对题型把握不清、答题思路混乱。

（4）知识表达不确切。不能有效表达意思完整的语言；重复答案较多；材料分析语言不够等。

（5）由于非智力因素的原因，答题不规范，字迹潦草，层次不分明、条理不清晰等原因，在得高分、满分上受到很大程度的影响。

2 问题解决

在对以上原因分析之后，本人在教学实践尤其是试卷评析中加强了"一审而定三扣答"的答题行为规范的养成训练，来解决新课程高考下解答政治主观题的备考问题。详情如下：

一审：审清主观题的材料立意、题干设问等有效信息源是答题的关键和前提，这也是"解读和获取信息的能力"的要求。

通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，看不清设问的要求，"差之毫厘"，往往会导致所作答案"谬以千里"。我们要首先要读懂涉及的材料要考察的方向，然后重点审阅题干中的有效信息。一般为，答题范围（大的有教材名称、小的有教材中的某个或某些知识点）、主体（谁）、客体（干了什么）、题型、甚至题目中涉及的分值等。

例：一道关于汶川大地震灾后重建的材料题，设问是：结合材料，运用经济生活知识分析，该市政府是如何积极开展抗灾自救工作？（6分）

从学生的考试情况来看，多数人只看到了"政府"，就匆忙调动了政治生活中"为人民服务的政府"这一框题的知识进行回答，把政府的职能、宗旨、基本原则等讲得非常清楚，可是，我却不能让学生得分，因为题目的要求是"从经济生活知识分析"。学生恍然大悟，我当即请学生想一想：经济生活课本中哪个地方政府或国家行为的知识，特别是讲到宏观调控及其手段的知识？学生马上从头脑中搜索出《经济生活》第八、十课第二框题的相关知识。

特别需要提出来的是，学生解答哲学主观题时，常常会把设问的要求弄颠倒了。如某主观题的设问是"运用辩证唯物论的知识分析'通力合作，共度时艰'遵循的方法论原则"。一些学生解答时却用了唯物辩证法的知识进行回答，回答虽然有理有据，却属于无效回答。还有部分学生没有答出"方法论原则"，也会照成大量失分。其中有的学生可能是因为平时就不懂辩证唯物论与唯物辩证法的区别，但多数学生是因为没有仔细看清题目的设问要求。

题型的设置对学生的答题思路的整合起决定行作用。通常来说，每道题目都有一定的设问方式，一般有原因型、意义型、措施型、体现型（现象或道理）、分析说明型、认识型、辨析型等。每题都有一定的作答思路和基本模式。如"运用文化与经济关系谈谈山东省为什么要兴起文化建设新高潮？"，这就要求我们在定位作答范围后，用原因型的思路作答。思路为，必要性：经济决定文化，文化与经济相互交融；重要性：文化对经济具有反作用。

分值设置也能体现一定的信息提示。如，一般情况，6分答三点等条理性提示。

二定：通过"一审"后，对信息源有了综合把握后，迅速搜索定位，熟练调动和运用教材、时政等原理性知识点。这是"调动和运用知识的能力"、"描述和阐释事物的能力"的要求，更是得分、得高分的基础。

政治主观题的参考答案，基本上来自课本。有的学生很天真，找老师划出课本重点知识范围以死记硬背，以图答好政治主观题。但是，学生会发现，死记硬背并不能保证自己解答好主观题。究其原因，有两个方面：一是学生死记硬背知识点时，并不理解知识点，特别是不善于思考，不知道问自己所学的知识可能会产生什么问题，可能为解答什么样的问题服务，结果，考试中遇到的一些问题，虽然答案所涉及的知识点是自己能够背上来的，学生却不知道运用，这主要是因为学生没有将知识点问题化；二是学生在一轮复习中忽视了有效建构完整的知识体系，找到知识点之间的联系，陷入到一个一个具体的知识点中去了，不能自拔，没有跳出来从宏观上统揽知识点，且没有给自己的知识体系"文件夹"其起好名称，因而在考试中不能根据主观题的设问顺利搜索相关知识点。

学生复习教材知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更重要的还需要加强对知识点的归纳整理，使自己所掌握的知识点问题化、系统化、条理化、联系化，确保自己能够熟练调动和运用教材知识点，且一定要表达意思完整的话，不能点到为止，这是解答主观题的基本功。