教学中多媒体使用误区探讨

摘要:计算机多媒体应用于教学中能够提高课堂的效率,带动学生的学习兴趣。但目前多媒体教学在我国高校课堂的使用中存在许多误区,并造成严重的资源浪费,对学生的学习也产生了一定的消极影响。如何提高多媒体教学质量是教师在教学工作中面临的难题。就如何改善多媒体教学做了一定的分析,并提出相关建议,以改善目前多媒体教学现状。

关键词:计算机多媒体;误区;教学工作

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)21-0240-02

在以计算机和互联网为基础信息技术的21世纪,将计算机多媒体技术引入教育教学工作中也成为教学体制改革的一项全新探索。计算机网络作为一个开放型的信息资源库,不但能将教师从以往沉重的板书教学中解脱出来,展示给学生更多、更丰富的教学信息,而且能将传统教学中的平面知识直观化、立体化,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。目前,各个学校均相继引进了多媒体教学设备,并要求教师利用多媒体来进行授课,以此摆脱传统的“教师―板书―教材―学生”的授课方式,实现全面的多媒体的个性化教学。

1 计算机多媒体对教学工作的积极意义

1.1 能更直观有效地表达授课内容,提高学习兴趣

传统授课的辅助工具多为教科书、黑板、模式和实物,均要求学生借助一些平面的东西去想象和总结,容易导致课堂气氛枯燥、乏味,长此以往,学生也易丧失学习的兴趣。然而计算机通过将文本、图像、声音等多种载体有效的整合为一个有机整体,丰富了授课方式。例如:在语文课堂上,可以将某些图文与相关的视频、音像结合起来,有效地吸引学生注意力,从而增强学生的求知欲。

1.2 加快教学速度,增加教学容量,提高学生的领悟力和探究力

课堂的授课时间是有限的,知识却是无限的,那如何在有限的时间让学生接受到更多的知识呢?笔者认为,通过演示多媒体课件,可以在极短的时间内将学生引入到相关的课本知识中。这种直观、立体的授课方式,不但能给学生提供更多的独立思考时间,而且能拓宽学生的知识接触面,提高了其学习的积极性。比如在机械专业的教学中,《机械制图》中的“圆柱相贯”等某些比较抽象的概念,口语难以表述清楚,课堂上也难以借助实物演示。然而通过计算机多媒体,教师可以在授课过程中对零件、机械进行三维立体模型演示,由外及里,将想象转化为直观,对学生知识的领悟起到积极地作用。

1.3 针对性的授课,因材施教,提高学习的主动性

多媒体教学区别于传统授课最直接的特点是:传统授课是老师对学生的单向授课,多媒体教学则是老师与学生的双向交流。当然,这也是由于网络的交互性特征决定的。因此通过多媒体教学,方便教师了解学生的学习能力和知识掌握程度,可以有针对性的对学生进行辅导和授课,实现真正的个性化教学。学生也可以通过多媒体进行自我测评,了解自己在学习方面的优缺点,有效地进行自我巩固,这对提高学生的学习积极性有积极意义。

2 计算机多媒体在教学过程中的使用误区

授课方式多种多样,即使在多媒体技术日益发达的今天,多媒体也只是作为教学的一种辅助工具。每门课程均具有不同的个性特点,并不是每门课程均适合多媒体进行教学,因此,学校不应该片面的强调多媒体教学和计算机授课。在分析当前多媒体在高校中的应用之后,笔者发现下面几方面存在使用误区,造成了多媒体资源的滥用和浪费。

2.1 华而不实,偏离正轨的课件构成

多媒体教学的主要目的是营造良好的课堂氛围,带动学生学习积极性,通过多媒体课件,让学生更快的学习到更多、更实效的知识。然而随着多媒体在教学工作中应用的普遍,教师更多的是用多媒体教学来表现自己教学方法的先进化和现代化。课件精美无可厚非,然而用过于华丽的音像、图文和色彩装饰之后的课件,非但无法带动学生学习态度,反而会让学生的精力离开重点、难点,转向与知识无关的事物上,影响学生的学习效果。

2.2 重形式、轻内容的教学过程

多媒体教学是通过计算机的演示,将一些语言难以表达,概念相对抽象的知识直观化、具体化,便于学生的理解;将一些枯燥、乏味的知识,与相关的图文、视频和音像相融合,便于学生比较轻松的接收新知识。但是,目前许多教师制作的多媒体课件只是单纯的把课本知识或者原来的板书转移到计算机上,上课过程也只是单纯带领学生浏览多媒体的课件。这种缺少了双向互动的教学,延续了传统“填鸭式教学模式”,不仅浪费时间,也会打击学生上课的积极性,把课堂变成了老师扮演独角戏的舞台。

2.3 信息量多,主、次知识难以区分

尽管在多媒体的辅助下,老师在课堂上可以向学生传授更多的知识。但教师在制作课件过程中,也应该综合考虑学生的整体接受能力和知识的重难点,从而制作一份有针对性的课件。网络资源很丰富,老师在备课过程中,能获得更多的值得参考或者借鉴的信息,很多老师只是机械地将网络资源进行整合,罗列在学生面前,对相互之间的信息关联没有进行有效的分析、总结。在授课时,也只是将繁多的知识一次性灌输给学生,长此以往,会形成学生对书面文字反应迟钝,对电子教材产生厌倦的心理。

3 改善计算机多媒体在教学使用中的方式

3.1 正确定位多媒体教学,树立正确的多媒体使用态度

计算机多媒体在教学过程中发挥了什么作用呢?首先要明确的是,多媒体教学作为一种现代教学方法,尽管具有很多不可替代的优势,但其毕竟只是教学的一种辅助手段,授课的主体还应该是教师。教师在授课过程也应当根据实际情况选择是否使用多媒体教学,比如议论、说明性质的授课内容,口头授课的方式会更方便学生的理解。根据授课内容和授课对象,有选择性、有方法性的使用多媒体,才能使多媒体在教学中发挥事半功倍的作用。

3.2 提高多媒体的使用水平,带动学生听课质量

一堂能够带动学生学习兴趣,传授学生丰富知识的课,其背后不仅仅是一份简单整合的多媒体课件。它需要拥有多年教学经验的老师事先借鉴丰富的网络资源,“取其精华,去其糟粕”,提出课堂的教案,经过不断的对知识的修改后;使用多种软件,从文字处理、版面设计、动画制作等各个方面对课件进行不停的雕琢,才能成就一套从外在到内都能引人入胜的多媒体课件。通过优美的文字、漂亮的图文、动听的音像和丰富的知识来吸引学生的目光,带动课堂的气氛。

3.3 明确学生课堂的主体地位,增加学生自主学习的机会

无论采用哪种授课方式,课堂的主体仍然是学生,授课的目的还是让学生掌握相关的科学文化知识。随着新课改的进行,学生的主体地位愈发的受到重视,但多媒体技术进入课堂之后,学生更多的是被眼花缭乱的教学方式所吸引,反而忽视了知识的吸收和积累。教师在课件准备过程中,可以添加能够和学生交流的机会,提供学生反馈的模块,从而突出学生的主体地位。与此同时,教师应将课堂的部分时间交给学生,让学生自主学习、思考、推理和判断,主动利用多媒体进行学习。

3.4 注重教师个性色彩,提供个性化教育平台

教师的个人魅力是决定课堂效果好坏的关键因素,是学生对知识初印象的原始来源。无论多媒体课件内容如何的绚烂多彩,教学内容是固定不变的,仍难以激发学生思维的多元性。教师通过其多年的教学经验、丰富的文化知识讲解课件,才能以其教学特色和人格魅力真正将学生带到知识的海洋中去,从根本上提高学生的学习兴趣。教师在明确自己的教学特点和学生易于接受的授课方式后,应从浩瀚的网络资源中,选择需要的教学资源,以恰当的方式进行整合之后呈现出来,创建一个最适合学生的学习平台,从而实现素质教育一直在提倡的个性化教育。

4 结语

多媒体进入课堂,是在教育改革发展的成果。随着科学技术的发展,多媒体技术也在不断地更新换代。教学过程可以以计算机多媒体为辅助工具,将乏味、枯燥、抽象的知识变得生动、有趣和立体,充分发挥其的优势,摈弃原本存在的教育误区,更新教学理念,使多媒体真正服务于教学,达到多媒体教学的效益最大化。

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