高职青年教师教学能力提升研究

时间:2022-08-20 08:17:38

高职青年教师教学能力提升研究

【摘要】青年教师教学能力的培养和提高是高职院校师资队伍建设的一项重要工作,它有助于切实提高高职人才培养质量,保证高职院校的健可持续发展。本文从高职院校青年教师教学能力培养现状和青年教师教学中存在的问题出发,着重探讨高职院校青年教师教育教学能力的培养途径和方法,旨在为高职院校青年教师培养工作的开展提供借鉴。

【关键词】高职院校 青年教师 教学能力

2014年5月13日国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,提出高等职业教育要“深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”,这代表高职教育将迎来发展的大好时机,而随着高职教育的蓬勃发展,高职院校办学规模不断扩大,很多青年教师不断地充实到高职院校的教师队伍中,他们肩负着高职院校的大部分教学和科研任务,成为高职院校的骨干力量。这些青年教师是高职院校发展的重要保障,加强对青年教师的培养已成为当前各高校十三五规划的重要工作目标。

青年教师指的就是年龄不超过35岁,从事高校教学和教学管理工作的教师,青年教师是高职院校教师的一个重要群体,属于高职院校潜在的发展力量,对高职院校将来的发展有直接影响。高职院校很多青年教师,特别是专业课教师,他们大多毕业于综合性大学或理工科高等学校,没有经过系统的教育学、心理学的学习,在教学上存在诸多问题,甚至影响到学院的教学质量,而教育教学能力是青年教师胜任教学工作应具备的最基本能力。

一、高职院校青年教师教学能力培养现状

(一)高职院校对青年教师教学能力培养的重视不够。近几年,在国家政策的推动下,国家和地方政府对高职院校的投入不断地加大,规模不断地扩大,比如笔者所在的城市株洲,地方政府创建了职教城,让长株潭大部分的的职业技术学院都搬迁到这个大学城,形成一张独具特色的职业教育名片,而笔者所在的学校也在两年前搬进职教城,学校的硬件设施得到极大改善,但学校本身的师资力量却相对滞后,为了解决这一矛盾,学校集中引进了大批高学历非师范专业应届毕业生,他们都没有经过经系统的教育理论和教学能力培训就匆匆走上了讲台。

(二)高职院校青年教师对教学能力提升的动力不足。随着高职教育快速的发展,教师承担的教学任务和科研工作越来越重,相应的要求也越来越高,笔者所在的学校对教师和科研均有较高要求;另外,目前大多数高职院校在职称晋升、津贴待遇上,更偏重对科研成果的考核,这就使得教师不得不在科研上投入大量的时间和精力,这种考核、评价和激励制度造成“重科研轻教学”的普遍倾向,严重制约了教师对教学能力提升的积极性。尤其是青年教师,他们既要完成学校规定的教学任务量,又要忙于稿课题写论文评职称,所以他们的确无暇认真企业学习思考职业教育理念、专业知识发展和教学技能的提升。

(三)高职院校对青年教师的教学培训深度不够。大部分高职院校新教师的入职培训主要是通过15天左右的集中岗前培训,其实也就是高校教师资格证的培训,后期都没有系统的教学过程培训,导致新教师只是对教学工作有个粗略的了解,而对于真正的教学技能、课堂教学技巧等教学能力的培训几乎没有。新教师只能靠自己摸索,甚至按照研究生学习时,教授们给自己上课的方式给高职院校的学生授课,殊不知,授课对象已大大不同,学生听不懂,学习效果大打折扣,教师也容易受到极大的挫败感和不认同感,更加不利于自身教学能力的提高,因此,高职院校的青年教师应该学会有的放失地因材施教。

二、高职院校青年教师教学能力存在的问题

(一)忽视教学的整体设计,教学效果欠佳。大部分青年教师没有经过系统的教学基本技能和课堂教学技巧的培训,他们基本都是根据书本理论知识或模仿读研究生时教授的上课方式来组织教学,对课堂的控制能力差,很多书本教学内容都是青年教师边学边教,对教学内容不熟悉,老师甚至要看着讲义或教材来讲课,他们上课的语言语调平缓、缺乏感染力和启发性,课堂组织能力差,根本无法驾驭学生,更谈不上教学方法的多样化改革,以上问题所导致得结果是课堂教学效果欠佳,学生自顾自地聊天玩手机或睡觉。

(二)只顾完成教学任务,缺乏课后总结反思。很多青年教师不能根据不同专业学生的具体学情进行教学设计,学情分析不到位,忽视学生学习潜能的开发和知识的储备,对课程的教学目标把握不好,同时很多青年教师没有养成课后反思的习惯,为了上课而上课,只顾完成教学任务,其实课后总结反思是课堂教学的最后一个环节,但是其实是必需的一个环节,只有不断地反思,总结积累教学经验,才能让下次课更精彩,才能不断提高自己的教学水平和教学能力。

(三)普遍缺乏在企业一线工作的经验,实践教学能力较差。目前,高职院校青年教师普遍缺乏在企业一线工作的经验,实践教学能力较差是普遍存在的问题,也是制约高职院校教育质量进一步提升的重要内容。一方面,大多数青年教师毕业于综合性大学或理工科高等学校,毕业后即就业上岗当教师,他们几乎都没有下企业一线工作的经验,习惯了从课堂到课堂的教学方式,不曾考虑过从哪些方面入手对学生进行岗位实践技能的训练,另一方面,很多高职院校在对教师进行考核评价、职称评定时对教师实践教学能力的考核也不重视,这些都不利于青年教师实践教学能力的提高。

三、提高高职院校青年教师教学能力的对策

高职院校的青年教师是高职院校未来发展的中坚力量,要想提高高职院校青年教师教学能力,应从学校和青年教师自身出发,丛以下方面进行改进:

(一)高职院校应给青年教师创造良好上进的成长环境

想要提升青年教师的教学能力,不仅青年教师自己要努力,其所在的高职院校也要提高给青年教师一个良好的成长环境。

1、改革传统教师入职教学培训工作。不单要进行简单的入职培训让青年教师知晓教学工作的基本过程,更应重视后期的教学环节和教学技巧的培训。可以划拨一定的经费鼓励有丰富教学经验的老教师对青年教师进行真正教学技能、课堂教学技巧等教学能力的培训,促使教学培训更具针对性,更有成效。

2、适当调整对于青年教师的评价考核体系。其实在青年教师入职初期,不用给他们过多的教学工作量,欲速则不达,适当的工作量其实更有利于青年教师有更多的时间进行教学反思和教学改革。另外,高职院校要提供教学研究的平台,鼓励和引导青年教师适当参与科学研究的工作,但是在青年教师进行职称评定时,科研考核所占权重应当适当调整,建立一个具有发展性的评价体系,通过激励等手段,促使青年教师更加积极地参与各项教学活动。

3、实施帮扶青年教师的“导师制度”。青年教师从一进校起,就应跟导师制定3年内的职业生涯发展规划,第一年先听课、辅导和批改作业、备课,安排有经验的教师“一帮一传帮带”,使青年教师逐步成为教学骨干。此外,学院还努力为青年教师创造自我展示的平台,帮助青年教师成为教学骨干、课程带头人和学术带头人等,让他们的能力得到充分展示。

(二)青年教师应积极主动学习,实现自我教学能力的提升

1、多跟老教师学习上课经验,多参加青年教师教学基本功比赛。一方面,青年教师应多向老教师学习,学习他们对人才培养目标的定位、课程的整体设计、教材的处理、学生的学情分析以及教学内容的重点突破等,学习他们如何站稳三尺讲台,全面提高了教学基本技能和教学能力;另一方面,青年教师要克服恐惧心理,多参加青年教师教学基本功比赛,比如笔者所在学校每个学期都会举办说课比赛,公开课比赛、信息化课堂比赛等,这样能使青年教师在教学整体设计、课堂教学组织管理能力、语言表达能力、教材处理能力以及教育教学技术应用等方面都取得了实质性的进步,业务素质和教学能力将得到快速提高。

2、多参加与专业相关的培训,争取下企业锻炼,努力提升自身的双师素质。青年教师教育教学能力的提高仅靠理论学习还远远不够,特别是高职院校教学活动的实践性都很强,青年教师教学水平的提高在很大程度上取决于实践锻炼。高等职业院校的教师要想提高实践教学能力,每年都应安排暑假寒假的时间到企业工作岗位上去挂职锻炼,同时学校也可聘请企业的能工巧匠到学院对青年教师进行实践教学培训,以提高青年教师的实践教学能力,使青年教师真正成为理论教学和实践教学的能手。

3、注重教学总结与反思,为上好每一节课做好准备。课后总结反思是课堂教学的最后一个环节,也是必需的一个环节,青年教师应当重视这个环节,每次课后多跟学生进行交流,多思考如果我换种方法上课,学生是否会更加乐于学习,只有不断地反思,总结积累教学经验,大胆地进行教学方法的尝试与改革,才能让下次课更精彩,才能不断提高自己的教学水平和教学能力。

参考文献:

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[3]李芳.论高校教师的校本培训[J].中国成人教育,2013

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作者简介:钟葳,女,1983年出生,广东河源人,讲师,硕士研究生,现就职于湖南化工职业技术学院商学院。研究方向:物流管理,职业教育。

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