物理学专业的英语教学探究

摘要：本文针对如何提高物理学专业英语的教学效果进行了探讨。从教材的选择、课堂教学方法及教学评价方式等三个方面进行分析，并提出教学建议。以期提高教学效果，培养专业知识扎实、英语语言能力过硬的高素质专业人才。

关键词：专业英语；物理学；教学效果

物理学专业英语是高等院校物理学专业一门重要的专业课程，是基础英语的延伸和补充。物理学专业英语将物理学专业知识和英语紧密结合在一起，能够帮助学生更好地进行科技论文的阅读和写作，有利于学生掌握国际上最新最全的专业知识和技术，更流利顺畅地进行国际间的学术交流。因此，近年来，物理学专业英语的教学越来越被高等院校所重视。本文就高等院校物理学专业英语的教学进行分析，提出一些教学建议，供教学同仁们参考、指正。

一、教材方面

目前高等院校物理学专业英语的教材比较少，不能满足不同院校不同层次学生的学习需要[1]。而教材又是教学过程中的重要载体，对教学模式和教学效果的影响都是巨大的。作为专业英语课程的教师，不要仅仅局限于一本教材，而应该根据所在院校对物理学专业学生的培养目标和教学定位以及学生的英语水平来灵活组织教学材料。物理学专业英语实质上是用英语来说明物理学的专业知识。在教材的内容方面，语言能力和专业知识两者不可偏废，因此在教学材料的选取过程中，既要涵盖专业英语的词汇、语法、修辞等语言学知识，又要包含物理学专业力学、热学、电磁学、光学等课程的专业知识，并以最新的学科发展为补充，为学生提供丰富合理的学习材料。在教材的难度方面，教学内容的难度要适中。物理学科本身的特点，决定了物理学专业英语课程的教学材料具有很强的逻辑性和专业性，因而教师在选择教学材料时，不可一味追求新和全，难度过大会造成学生的学习困难，打击学生的学习积极性。不利于取得良好的教学效果。

二、课堂教学方面

1.应将专业知识与英语语言能力的培养相结合。物理学专业英语课程旨在培养专业基础扎实，能熟练地用英语进行本专业学术交流的高素质科技人才。因而在教学过程中，专业知识和英语语言能力的培养都应得到足够的重视。如果只注重专业知识的讲授，那么专业英语课程将会变成“物理学专业文献翻译课程”[2]，从语言学角度来讲，学生只能学到专业词汇和简单的英语表达，这是远远不够的。另一方面，如果我们太过注重于英语语言学知识，又容易使课程变成“高难度的公共英语课程”，而使学生对物理学专业的知识理解得不深不透，这就本末倒置了。因而，教师在教学过程中，要牢记课程的本质和目标，平衡专业知识与英语语言能力培养这两者之间的关系，使英语作为沟通的桥梁，更好地为物理学专业的学习和交流服务。以物理学文献的翻译为例。一方面，教师应先讲授翻译的基本原则、物理学专业术语的翻译、名词化结构的翻译、长句的翻译等翻译的基本知识和技巧，传授、培养学生英语语言方面的知识和能力。另一方面，在翻译过程中，对句子的解构和分析应适可而止，只要将物理专业的知识弄懂弄清即可，不可在英语语法等方面过多纠缠。2.理论学习与阅读、翻译实践相结合。理论学习和实践锻炼相辅相成，相互促进。理论知识是基础，为学生的学习提供方向和方法，实践则为学生提供运用理论知识的机会，使学生更加深入地理解和熟练掌握所学的知识。在物理学专业英语课程讲授过程中，既要重视物理学和英语语言学的理论知识讲授，又要注重阅读与翻译的实践锻炼，将两者进行合理安排。理论的讲授通常会稍显枯燥，教师应尽量使每一次授课过程都包含理论学习和实践练习两部分。可在课程中先讲授英语语言学的理论知识，然后活学活用，通过阅读与翻译实践来运用这些知识，这样可以检验学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏、加深学生对知识的理解。因为物理学专业英语课程通常开设在第五或第六学期，此时，学生已学习过物理学的基础专业课程，教师在阅读和翻译实践练习的过程中，不要想当然地认为学生已经熟练的掌握了相关的专业知识，只是将物理学文献翻译通就停止，而要对其进行深入的讲解，使学生真正对本专业知识看懂吃透。

三、教学评价方式

1.注重过程性评价。应试教育下容易出现高分低能的问题，物理学专业英语课程应推进基于能力评价的非标准答案考试改革，促进学生主动性、创造性、发散性思维的全面培养。对教学效果的测评不应只看重期末的一张试卷，而应加入过程性评价并使其在最终的期末成绩中占有相当的比重。过程性评价可以选择课程论文、在线测试、期中测试、课堂提问、随堂测验、英文短剧表演等方式对学生进行考核评价，构建过程性评价体系与及时反馈机制，以达到教学效果和效率的最大化。这样一方面可以对学生的学习起到督促的作用，另一方面也使评价结果更加客观。2.注重综合能力的考评。过去，物理学专业英语学习效果的测评方式比较单一，通常只是笔试词汇和翻译两部分，不能准确反映学生对知识的掌握情况。英语语言能力分为听、说、读、写四个部分，所以对学生的考核也应分为这四个部分，也只有听、说、读、写四种能力都具备了，才能成为符合时代要求的新型科技人才。语言的一个重要功能在于它的交际功能[3]。在日常教学中，要设计丰富合理的课堂活动，多为学生提供实践练习的机会，使得人人都开口说，人人都参与到课堂中来，而不是被动地接受知识。例如，可以专门安排一次课来举办一个英文短剧大赛，可由学生自由组合形成4-6人的小组，每组表演5-8分钟的英文短剧。在准备和表演短剧的过程中，写剧本锻炼了学生“写”的能力，表演锻炼了学生“说”的能力，看别的同学表演则锻炼了学生“听”的能力。在这个过程中，学生的团队合作能力也可以得到很大的锻炼和提高。这种课堂活动形式深受学生的喜爱，人人都可平等地参与进来，能够大大提高学生的学习积极性。在每个短剧表演之后，教师要适时地进行点评和提问，并让其他同学打分。最后在小组得分的基础上再根据每个人的表现和贡献打出区别分。在此活动中学生的成绩由教师打分和同学相互打分两部分组成，最后放入期末总成绩中去。开展诸如此类的课堂活动，学生的综合能力才能得到提高，而不再是只会看和写的“哑巴英语”。在科技高速发展的今天，培养具有良好外语水平的高素质专业人才是国家发展的需要。本文总结了在物理学专业英语课程教学中的一些心得和体会，供教学同行们参考、指正，共同为社会培养专业知识扎实，英语语言能力过硬的高素质人才。

参考文献：

[1]王壮,雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,2010,33(1).

[2]杨冰.浅析专业英语课堂教学的改革[J].中国科教创新导刊,2013,(22).

[3]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

作者:付喆 单位:新乡学院